Что значит соблюдение речевых норм в сочинении егэ

Наиболее распространенный вид ошибок, встречающийся практически в каждом сочинении – это речевые ошибки. Мало кто из выпускников сразу правильно назовет (а тем более распознает в предложении) весь спектр возможных речевых ошибок. Напомним, что такое речевые ошибки.

Речевые ошибки – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Перечислим все виды речевых ошибок с примерами их устранения:

1. Нарушение смысловой точности

Жилые комплексы возникнут в новых районах.Жилые комплексы будут построены в новых районах.

2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Успехи сына причинили матери радость.Успехи сына доставили матери радость.

3. Смешение паронимов

Он принимал желательное за действительное.Он принимал желаемое за действительное.

4. Пропуск слова

Девочка нянчила младшего братишку, хотя шёл только десятый год.Девочка нянчила младшего братишку, хотя ей шёл только десятый год.

5. Плеоназм (употребление ненужных уточняющих слов)

Катерина заранее предчувствует свою гибель. – Катерина предчувствует свою гибель.

6. Тавтология (повторное обозначение другими словами уже названного понятия)

Для работы в вузе, для обучения студентов необходимы преподаватели высокого класса.Для работы в вузе необходимы преподаватели высокого класса.

7. Повторение однокоренных слов (разновидность тавтологии)

Мальчик точно пересказал содержание рассказа.Мальчик точно пересказал содержание прочитанного ( услышанного).

8. Неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов

Я испытывал специфические чувства. Новый дворовый Журдена отдавал приказания слугам.Я испытывал особенные чувства. Новый дворецкий Журдена отдавал приказания слугам.

9. Неоправданное использование речевых штампов

При встрече друзей на повестку дня выносилось будущее Алёши.При встрече друзья хотели поговорить о будущем Алёши.

10. Неоправданное изменение состава фразеологизма (контаминация различных фразеологизмов)

Эта роль стала для актёра соловьиной песней. Необходимо уделить значение образованию.Эта роль стала для актёра лебединой песней. Необходимо уделить внимание образованию.

11. Алогизм (соединение не совместимых понятий)

Благодаря высокой температуре я потерял сознание. – Из-за высокой температуры я потерял сознание.

12. Неточный подбор синонима

На грядущей неделе начнём заниматься. – На будущей (следующей) неделе начнём заниматься.

13. Неудачный оксюморон (соединение антонимов)

Я в этом ничего плохого, кроме хорошего, не вижу.Я в этом ничего плохого не вижу. Это не плохо, а, наоборот, хорошо.

14. Неудачное использование синонимов

Футболисты ушли с поля без голов. – Футболисты ушли с поля, не забив ни одного гола.

15. Неуместное употребление слов иной стилевой окраски, эмоционально окрашенных, просторечных слов

Автор пытается направить людей чуть в другую колею. Таким людям всегда удаётся объегорить других.Автор пытается направить людей в сторону. Таким людям всегда удаётся обмануть других.

16. Неудачное употребление , указательных, притяжательных местоимений

Автор заставляет думать о последствиях своих поступков.Автор заставляет думать о последствиях безответственных поступков.

17. Двусмысленность, неоднозначность фразы

Учителю надо многое сказать (учителю или учителю нужно многое сказать?).
Ребенок требует ухода матери (не ясно, что значит в данном случае слово “уход”).

18. Канцеляризмы (канцелярские штампы)

Катериной было принято решение утопиться.
Наташа с Соней говорили по поводу того, как прекрасна летняя ночь.

19. Лексические анахронизмы (перенесение современного слова в действительность прошлого либо использование архаизма в современной речи)

Уходя от войск Наполеона, русские эвакуировали свои семьи.
Описание поведения Кутузова свидетельствует о том, что он ведает о настроениях генералов и русского народа.

Для того чтобы избежать речевых ошибок в сочинении, нужно тренироваться учиться находить их у других.

Выполните ТЕСТ и потренируйтесь!

1. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Мировоззрение на жизнь у героев Гоголя очень примитивно.

 Татьяна любила вставать с зарницей.

 Больной был госпитализирован в больницу.

 Сегодня в МГУ проводится день открытых дверей.

 Речевых ошибок нет

2. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Я знаю родной город как свои пять пальцев.

 Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

 В том году сильные морозы начались в начале января.

 Они словно братья-близнецы: капля в каплю похожи друг на друга.

 Речевых ошибок нет

3. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Нежное дерево акация превратилась в символ моего родного города.

 Все десять победителей конкурса были награждены специальными призами.

 Врач дал родителям несколько советов по уходу за больным ребёнком.

 В первое время по приезду в Москву он чувствовал себя плохо.

 Речевых ошибок нет

4. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Не было дня, чтобы Наташа не спросила Пьера, что любит ли он ее.

 Пьер робко спросил у Наташи, сможет ли она когда-нибудь его полюбить.

 Шаляпин на драматической сцене был так же гениален, как и на оперной.

 Академик Петров увлекался историей с раннего детства, в частности, Древней Руси.

 Ошибок нет.

5. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Имеющийся жизненный опыт у человека — это истинное его богатство.

 Читая эту рукопись, обратите внимание на подчеркнутые места.

 Наряжая елку, мне вспомнилось детство.

 Мой младший брат был призван в армию, окончив университет и когда вернулся в родной город.

 Речевых ошибок нет

6. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовали статью о деятельности новой партии.

 Роман «Преступление и наказание» принес Достоевскому всемирную известность.

 Приведённые примеры говорят за возможность широкого использования этого изобретения.

 Из-за недостатка времени не станем отвлекаться от предмета лекции.

 Речевых ошибок нет

7. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Некоторые люди принимают желательное за действительное.

 Не стоит придавать особого внимания этой информации.

 Стараясь доказать свою правоту, он говорил очень возбуждённо, жестикулируя руками.

 Из-за дождя мы перенесли поход на следующий день.

 Речевых ошибок нет

8. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Нет такой благородной мысли, которая не встречала бы сочувствия.

 Дети читали только французские книги, в частности Наташа.

 Девушка с горечью заметила, что вряд ли может надеяться на столь быстрое решение своих проблем.

 Городничий говорит собравшимся, что “к нам едет ревизор”.

 Речевых ошибок нет

9. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Он наконец собрался с духом и прыгнул в ледяную воду.

 Всю войну она проработала не покладая сил.

 Уровень воды в реке заметно повышается после дождей.

 В образе главной героини автор изобразил свой идеал женщины.

 Речевых ошибок нет

10. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, остановились у нас.

 Сойдя с поезда, его ждала машина.

 Указанные выше положения можно отнести к интересующей нас проблеме.

 В столовой, громко разговаривая, накрывают на стол.

 Речевых ошибок нет

11. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Русские учёные внесли большой вклад в исследование Антарктиды.

 Лес, окутанный тёмным мраком, наводил на нас ужас.

 Всем хорошо известны ранние романтичные произведения Горького.

 Его первая попытка достичь Северного полюса увенчалась неудачей.

 Речевых ошибок нет

12. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 В институте разработаны новые методики и разработки по данной проблеме.

 Ребята были настроены скорее шутливо, чем воинственно.

 Делайте как хотите, а я умываю руки.

 Она близко к сердцу ощущает чужое горе.

 Речевых ошибок нет

13. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Берег бухты, где мы остановились на ночлег, состоял из песчаника и мелкого булыжника.

 Мои друзья иногда проводили время в кафе, которое, кажется, что уже не работает.

 Если холод в вашем гараже или даче – купите наш обогреватель.

 Андрей написал Наташе, что если хотите, то можете считать себя свободной.

 Ошибок нет.

14. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Получив признание широких читательских масс, книгу переиздали.

 Чацкий нанес решительный удар обществу, ненавидевшему инакомыслие и которое отстаивало крепостничество.

 Неожиданно пришедшая в голову свежая идея целый день не давала мне покоя.

 Расчёт составлялся исходя из средних норм выработки.

 Речевых ошибок нет

15. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Чудесный цветок роза может быть выращена зимой только в теплице.

 Мы посетили музей и вынесли из него все самое лучшее.

 Журнал «Литературное наследие» опубликовал новые материалы о творчестве Л.Н.Толстого.

 Хрен с ним, со старым маразматиком – ему его мать на фиг не нужна.

 Речевых ошибок нет

16. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 На собрании акционеров баллотировалось предложение об изменении состава правления.

 План работы выполнен с хорошим качеством.

 Нас перевели работать в отсталую бригаду.

 Его наружная внешность с первого взгляда вызывает симпатию.

17. Отметьте предложение(-я) с речевыми ошибками:

 Я проходил мимо дома друзей и решил зайти к ним на огонёк.

 Мы оснастились рыболовными снастями и отправились рыбачить.

 Внимательно прочитав статью, корректор внёс в неё необходимые поправки.

 Она никогда не пряталась за чужую широкую спину.

18. Какого плана ошибка допущена в следующих словосочетаниях и фразах: “дешевые цены”, “увеличение уровня благосостояния”, “это играет большое значение”, “закадычный враг”, “буланая машина”?

 Употребление лишнего слова (плеоназм)

 Нарушение лексической сочетаемости

 Употребление слова в несвойственном ему значении

 Неудачный оксюморон

19. Какого плана ошибки допущены в следующих словосочетаниях и фразах: Прилетели пернатые птицы. Он негодовал от возмущения. Своя автобиография. Глупый идиот.

 Употребление слов, излишних для смысловой полноты высказывания.

 Повтор одного и того же смысла в разных словах одного высказывания.

 Нарушение лексической сочетаемости.

 Соединение несовместимых понятий (алогизм)

20. Нормы лексической сочетаемости слов нарушены в словосочетании:

 тяжелая проблема

 коснуться о теме дружбы

 привести пример о работе ученых

 писатель русской классики

21. Какая ошибка допущена в предложении: В ответе, подписанном секретарем, говорилось, что ввиду непримиримости занятой мною позиции компания считает необходимым использовать этот случай для создания, так сказать, прецендента и потому подает на меня в суд, предлагая мне заблаговременно обратиться к своему адвокату.

 орфографическая

 речевая

 пунктуационная

 грамматическая

22. Какая ошибка допущена в предложении: Прошли еще полчаса, после чего нам до такой степени опротивела жизнь и наскучил голос мудрости, что мы пошли на риск и, набросив на подкарауливавшего нас бульдога скатерть, успели выскочить за дверь?

 орфографическая

 речевая

 пунктуационная

 грамматическая

23. Что такое чистота речи?

 Качество, которое обеспечивается отсутствием в речи нелитературных слов и выражений.

 Качество, которое связано с соблюдением языковых норм.

 Качество, которое воплощает повышенную эмоциональность речи.

 Безошибочное написание слов.

24. Что такое правильность речи?

 Соблюдении в речи языковых норм, т.е. единых для всех правил произношения, ударения, формообразования, построения предложений.

 Чистое, отчетливое произношение звуков.

 Качество, которое воплощает повышенную образность речи.

 Качество, которое обеспечивается отсутствием в речи нелитературных слов и выражений.

25. В каком случае речь следует считать уместной?

 В которой используемые языковые средства по функциональной и эмоционально-экспрессивной окраске соответствуют ситуации общения.

 Которая по громкости подходит для данной аудитории.

 В которой нет «словесного мусора».

 Употребление которой не ограничено ни профессиональной деятельностью, ни территорией, ни социальной средой

2 марта 2018

В закладки

Обсудить

Жалоба

Как не провалить сочинение по критерию “соблюдение языковых норм”?

Все уже выучили композицию сочинения ЕГЭ? Тогда самое время узнать, какие грамматические ошибки мешают получить два балла по критерию К9.

Как не провалить сочинение по критерию "соблюдение языковых норм"?

→ Ошибочное словообразование: трудолюбимый, надсмехаться

→ Ошибочное образование формы прилагательного: более интереснее, красивше

→ Ошибочное образование формы числительного: с пятистами рублями

→ Ошибочное образование формы местоимения: ихнего пафоса, ихи дети

→ Ошибочное образование формы глагола: они ездиют, хочут, пиша о жизни природы

→ Ошибки в построении предложения с однородными членами: страна любила и гордилась поэтом

→ Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом: читая текст, возникает такое чувство…

→ Смешение прямой и косвенной речи: автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

→ Нарушение границ предложения: когда герой опомнился. Было уже поздно.

Удачи на экзамене!

Другие материалы к сочинению: 4ege.ru/zadaniya-ege-russkiy/3323-zadanie-s1-sochinenie.html

Источник: vk.com/ege_oge_russ

Этот блок в ЕГЭ по русскому языку вызывает больше всего вопросов у выпускников. С орфографией и пунктуацией ученики знакомы еще с первого класса, а вот языковым нормам в школе уделяют не так много внимания. В этой статье рассказываю, какие языковые нормы проверяются на ЕГЭ по русскому и как подготовиться к заданиям 4–8 на максимум.

В этой статье:

Задание 4. ОрфоэпияЗадание 5. ПаронимыЗадание 6. Лексические нормыЗадание 7. Морфологические нормыЗадание 8. Синтаксические нормы

языковые нормы на ЕГЭ
Языковые нормы на ЕГЭ по русскому: задания 4–8

Этими и другими лайфхаками я делюсь на онлайн-курсе подготовки к ЕГЭ MAXIMUM ИЗИ. За 3 занятия в неделю вы освоите все темы из кодификатора, узнаете о ловушках и подводных камнях экзамена, напишете пробный ЕГЭ с разбором каждого задания. Я сама сдала ЕГЭ по русскому языку на 100 баллов и знаю, как научить этому других. До встречи на курсе!

Задание 4. Орфоэпия

В этом году задание на нормы постановки ударений изменилось. Раньше выпускников просили найти одно слово, где ударение стоит неверно. Теперь же необходимо выписать номера слов, в которых ударение расставлено правильно. То есть поменялась не только формулировка задания, но и формат записи ответа. 

На мой взгляд, задание стало логичнее: нашему мозгу привычнее искать верные варианты, чем ошибки. Ведь их нужно заметить, вспомнить, как правильно, и уже потом убедиться, что это точно ошибка. Но в задании старого формата нужно было записать в ответ только одно слово. Теперь же количество цифр, соответствующих словам, не ограничено: от одной до всех, но, вероятнее всего, таких цифр будет от двух до четырех.

Как же запомнить правильные ударения во всех словах? У меня есть отличная новость: все ударения учить не нужно! Составители экзамена каждый год публикуют список слов, которые будут включены в 4-е задание. Нужно запомнить только эти слова, и один первичный балл уже у вас в кармане. 

В орфоэпическом словнике ФИПИ слова сгруппированы по частям речи, что удобно, так как многие из них имеют схожие ударения. Например, звонит, облегчит, одолжит, ободрит. Также я предлагаю своим ученикам запоминать ударения с помощью коротких стихотворений — это и просто, и весело. Мой любимый стишок:

языковые нормы на ЕГЭ

Задание 5. Паронимы

У этого номера самый низкий процент выполнения среди всех заданий на языковые нормы на ЕГЭ: только 70% выпускников получают балл за него. Как попасть в их число?

И вновь у меня приятные новости! Составители экзамена делятся всеми паронимами, которые можно встретить в 5-м задании. Но сначала стоит определиться, что такое паронимы. Паронимы — это слова, сходные по звучанию и морфемному составу, но различающиеся лексическим значением. Проще говоря, паронимы — это такие слова, которые звучат очень похоже, но означают разное. Например, адресат и адресант, абонент и абонемент.

Поскольку в 5-м задании нужно заметить ошибку в употреблении паронима в предложении и записать в ответ уже исправленный вариант, всегда советую ученикам запоминать паронимы в словосочетаниях. Так будет проще понять, в верном ли контексте употреблено слово. Например, экономный человек, экономический кризис, экономичный шампунь. Или доверчивая девочка, но доверительные отношения.

Работа со словосочетаниями подготовит вас к тому, чтобы различать лексические значения паронимов в предложениях.

Задание 6. Лексические нормы

По статистике каждая третья ошибка в этом задании связана с неправильным чтением условия. Обратите внимание: формулировка задания 6 может меняться. Вас попросят или исключить лишнее слово, или заменить неверно употребленное. 

Чтобы справиться с этим заданием, обратимся к разнице между плеоназмом и лексической несочетаемостью. Знаю, в языковых нормах много терминов, но сейчас все расшифрую! Плеоназм — это повтор смыслов. То есть одно слово что-то обозначает, а второе слово имеет такое же значение. Соответственно, чтобы избежать плеоназма, нам нужно убрать лишнее слово. 

Давайте разберем самый часто встречающийся пример плеоназма в 6-м задании: очень прекрасный. На первый взгляд кажется, что все в порядке. Мы просто хотим сказать, что кто-то или очень хороший, привлекательный, замечательный. Но приставка пре- здесь имеет значение очень: очень красный, то есть очень красивый. Получается, что у приставки и наречия один и тот же смысл очень, поэтому в ответ в таком задании запишем слово очень. Еще несколько примеров плеоназмов: ведущий лидер, своя автобиография, свободная вакансия, прейскурант цен.

Когда же стоит задача заменить неверно употребленное слово, нужно искать нарушение лексической сочетаемости. Верные варианты, которые могут быть перепутаны: 

  • играть роль, но иметь значение;
  • дарить радость, но причинять боль;
  • прочитать лекцию, но провести беседу

При такой формулировке задания в ответ необходимо записать уже исправленное слово в нужной форме, встроив его в предложение. Например, дано предложение: Я часто думаю, способна ли я на такие поступки, которые делают герои фильма. Поступки человек не делает, а совершает. Поэтому в ответ записываем слово совершают, так как нужно согласовать это слово с подлежащим герои.

Задание 7. Морфологические нормы

С этим заданием предстоит серьезная работа! Многие формы существительных во множественном числе в именительном и родительном падежах нужно запомнить. Я же поделюсь с вами секретом: как правильно склонять числительные от 200 до 900. Будем использовать слово ноты

Давайте поставим 500 в творительный падеж. Пятьсот — это пять нот. Творить чем? Пятью нотами. Значит, переносим окончания в числительное и получается пятьюстами.

языковые нормы на ЕГЭ

Как этот лайфхак работает в 7-м задании? Перед вами пять словосочетаний. В одном из них допущена ошибка в выделенном слове — нужно найти ее и исправить. Например, взгляните на словосочетание четырестами рублями. Используя правило нот, исправим на четырьмя нотами, то есть четырьмястами. Это слово и нужно записать в ответ. Поздравляю, вы безошибочно просклоняли числительное!

Задание 8. Синтаксические нормы

Обратите внимание, что в этом году оценивание 8-го задания изменилось. Раньше оно приносило максимум 5 первичных баллов — за каждую цифру соответственно. Теперь же только 3 первичных балла, то есть ошибки стоят дороже.

Обычно номер 8 пугает сдающих сильнее остальных заданий на языковые нормы на ЕГЭ: много длинных предложений, сложные названия грамматических ошибок, все они выглядят одинаковыми… А на самом деле с ним можно разобраться за 2–3 минуты!

Расскажу о нескольких подсказках, которые помогут быстро найти грамматические ошибки в предложениях. Если нужно найти нарушение в построении предложения с несогласованным приложением, смотрите на варианты, где есть кавычки: название романа, пьесы, картины, спортивного комплекса. Если в предложении есть определяемое слово, то название должно стоять в начальной форме. Сравните: 

В романе «Война и мир» происходит много событий.
В «Войне и мире» происходит много событий.

Если необходимо найти неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом, то ищите в начале предложений предлоги благодаря, согласно, вопреки, по. Первые три управляют дательным падежом, а предлог по в значении «после» чего-либо ставит существительное в форму предложного падежа: по приезде, по прибытии.

Наконец, если вас просят найти нарушение связи между подлежащим и сказуемым, ищите конструкции все, кто; тот, кто; те, кто. Кто — это всегда единственное число, а те и все — множественное. Например: Все, кто прочитал эту статью, получат сто баллов на экзамене 😉

Фото для хорошего настроения из личного архива автора
Фото для хорошего настроения из личного архива автора

На протяжении многих лет читая “школьные”, уже проверенные учителем сочинения, участвуя в обсуждениях на профессиональных форумах, убеждаюсь: сколько проверяющих, столько и взглядов на возможные речевые ошибки.

Так, лет 5-7 назад чуть ли не под запретом для многих педагогов было само слово “текст” в первом абзаце сочинения (“В тексте автор такой-то ставит проблему такую-то”). Разворачивались бурные дискуссии, предлагались варианты для замены этого слова , но “общий знаменатель” не находился. Если бы под самим текстом, наряду со сведениями об авторе, разработчики догадались указать жанр предлагаемого произведения (допустим, “из рассказа А.П. Чехова” или “из статьи М.А.Кронгауза”), учителям и ученикам было бы проще. Но кто ж нам обещал лёгкую жизнь? Есть вариант написать “в предложенном отрывке”, но вдруг это окажется и не отрывок вовсе, а статья или небольшой рассказ целиком? Тогда можно нарваться на фактическую ошибку.

Следующий запрет связан со словом “данный” (“В данном тексте автор такой-то ставит проблему такую-то”). Почему этого слова рекомендуют избегать? Во-первых, это канцеляризм – слово, распространённое в официально-деловом стиле. Смешение стилей – это речевая ошибка. Во-вторых, отсылка “данный текст” или “этот текст” уместна, если из предыдущего предложения понятно, о каком именно “данном” или “этом” тексте идёт речь. Следовательно, в первом предложении эти слова действительно лучше не употреблять

В последнее время проверяющие массово ополчились на местоимение “свой”. Они видят речевую ошибку в выражении “в своём тексте автор пишет…”. Объясняют это тем, что в чужом тексте автор писать не может.

В результате обсуждений и размышлений я остановилась на универсальной формулировке:

“В тексте, предложенном для анализа, автор поднимает проблему … (вместо многоточия ставим существительное в родительном падеже)”

Такую фразу и предлагаю использовать ученикам, если они формулируют проблему в виде повествовательного предложения. Если кого-то всё же смущает само слово “текст”, можно взять что-то более нейтральное:

В центре внимания автора проблема … (сущ. в род.п.)

В последнее время замечаю активное использование в речи (и устной, и письменной) старшеклассниками устаревших союзов “ибо” и “дабы”. От них тоже рекомендую отказываться, дабы избежать ошибки.

Речевые ошибки дорого обходятся нашим детям. Допустив одну, ученик теряет балл по К10 (соблюдение речевых норм) и тут же автоматически лишается балла по К6 (точность и выразительность речи).

Коллеги, поделитесь своими наблюдениями: какие самые распространённые речевые ошибки (кроме “писатель описывает”) вы встречаете в сочинениях своих учеников?

Если вы готовите(сь) к ЕГЭ по русскому языку, возможно, вам будут интересны следующие статьи:

Учимся писать сочинение в формате ЕГЭ: план, количество абзацев

Учимся формулировать проблему двумя способами

Учимся писать комментарий

Как сформулировать позицию автора?

Можно ли использовать литературный аргумент в сочинении ЕГЭ по русскому языку?

Откуда ноги растут у формулировки “автор ставит проблему” и является ли она единственно верной?

Также можете ознакомиться с образцами сочинений:

сочинение по тексту Захара Прилепина о новогодних подарках

сочинение по тексту С. Мизерова о юношеской мечте.

сочинение по тексту В. Дудинцева “Встреча с берёзой”

сочинение по тексту В.Драгунского “Он упал на траву” (про лопаты)

О текстах, доставшихся одиннадцатиклассникам на экзамене в прошлом году, можно прочитать здесь.

Обновлено: 04.05.2023

Требования к речевому оформление сочинения: смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Классификация логических ошибок.

Работа с текстом: выявление нарушений в абзацном членении текста, восстановление последовательности изложения; нахождение логических ошибок. Редактирование.

Требования к точности и выразительности речи. Бедность речи. Причины появления неточности в сочинении.

Работа с текстом: сравнительный анализ текстов, оценивание текстов с точки зрения точности и выразительности речи.

Классификация грамматических ошибок. Предупреждение грамматических ошибок.

Работа с текстом: выявление и устранение грамматических ошибок.

Соблюдение речевых норм. Классификация речевых ошибок.

Работа с текстом: выявление и устранение речевых ошибок.

Основные признаки этических ошибок. Ошибки фактические и в фоновом материале.

Работа с текстом: анализ тестов на выявление этических ошибок. Рассмотрение фактических ошибок и ошибок в фоновом материале.

Сочинение – 10 часов

Написание развёрнутых сочинений-рассуждений. Самоанализ и взаимоанализ по предложенным критериям, связанным с формулировкой проблемы, точностью и выразительностью речи, соблюдением языковых норм, фактологической точности в фоновом материале.

Редактирование сочинений. Обобщение опорного материала в виде презентаций. Итоговое сочинение с последующим анализом.

Планируемые результаты обучения

– формирование собственной действенной позиции учащихся в отношении внедрения основных идей ФГОС второго поколения;

– овладение учащимися универсальными навыками обработки информации;

– представление образовательных результатов на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

обучаемых проблемными с включением дополнительных блоков повторения и закрепления материала (с использованием электронных и иных пособий).

Требования к уровню подготовки учащихся

– Регулятивные УУД: развивать системное мышление; осознавать качество и уровень усвоения информации, осуществлять контроль и коррекцию собственных действий;

– Личностные УУД: углубиться в специфику художественного мышления;

-Личностные УУД раскрыть литературу как особый мир со своими творческими закономерностями осуществления формы и представления содержания;

Система оценки планируемых результатов

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

Русский язык. ЕГЭ.

Пишем сочинение

Этап 1. Формулировка проблем исходного текста.
Проблема – это основной вопрос, над которым размышляет автор в анализируемом тексте (основной вопрос, требующий разрешения; та сторона действительности, которая особенно интересует автора).
В тексте может быть не одна, а несколько проблем. Основная проблема та, которая больше всего волнует автора, по которой отчетливо заявлена авторская позиция.
Виды рассматриваемых проблем: философские, социальные, политические, научные, экологические, нравственно-этические.
Существует два основных способа формулировки проблем текста:
1. в виде вопросительного предложения. Нужно ли современному человеку знать историю своего края?
2. в виде повествовательного предложения. Данный текст посвящен проблеме исторической памяти.

При формулировании проблем можно использовать клише – готовые речевые обороты, стереотипные выражения. Например:
В центре внимания автора теста находится актуальная проблема…
Данный текст посвящен проблеме…
В данном тексте автор рассматривает (анализирует, исследует, поднимает, затрагивает) проблему…
В данном тексте автор поднимает ряд важных проблем, наиболее значимой из которых является проблема…
…? Обсудить эту важную проблему предлагает автор текста.
…? Над этой сложной этической проблемой размышляет автор.

Типичные ошибки при формулировании проблем текста.
1. Неумение выделить основную проблему.
2. Неточность формулировки:
а) отсутствие конкретности в формулировании проблемы: проблема книг вместо отсутствия интереса к чтению; проблема театравместопроблема роли театра в воспитании чувства прекрасного.
б) нарушение грамматических норм: проблема того, что нарушаются нормы литературного языка вместопроблема нарушения норм литературного языка.

Источник:
Канакина, Г. И. Учимся работать с текстом. Подготовка к единому государственному экзамену по русскому языку: учебное пособие / Г. И. Канакина, И. Г. Родионова; под общ. Ред. Г. И. Канакиной. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 216 с.

Пособие предлагает задания, помогающие сформировать нужные навыки в работе по формулированию проблемы исходного текста. Пособие находится в читальном зале центральной библиотеки.

Этап 3. Отражение позиции автора исходного текста.
Позиция автора – это выражение основной идеи текста, ответ на поставленный вопрос-проблему.
Отразить позицию автора исходного текста – значит ответить на вопросы:
Как сам автор относится к поставленной проблеме?
• Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
• В чем автор хочет убедить читателей?

Позиция автора
1) может быть четко выражена в одном из предложений (в нескольких предложениях) текста;
2) должна быть сформулирована самим пишущим на основе анализа главной проблемы текста и изобразительно-выразительных средств.
Клише, которые можно использовать для отражения авторской позиции:
Автор считает (полагает, утверждает), что…
Автор старается донести до читателей мысль о том, что…
Это высказывание точно отражает позицию автора.
Автор подводит читателя к вводу о том, что…
Автор отрицает…
Автор иронизирует над…
Автор осуждает…
Автор (не) соглашается с…
Автор полемизирует с… по вопросу…
Автор возражает … в связи с…
Автор критикует…
Автор доказывает, что…
Автор убеждает читателя в том, что…
Автор убежден в том, что…
Автор призывает к…
Автор с возмущением пишет о том, что…
Автор открыто заявляет о своей гражданской позиции. Он…
Отношение автора к поставленной проблеме неоднозначно. С одной стороны, он… с другой – …
Позиция автора по затронутым вопросам очевидна. Он…
Ссылаясь на…, автор…
Рассуждая о…, автор…

Синонимы к слову автор: писатель; поэт; публицист; фамилия, имя, отчество автора.
Типичные ошибки при отражении позиции автора исходного текста
1. Неумение вычленить в тексте основную проблему-вопрос и увидеть предлагаемый автором ответ-решение( авторскую позицию)
2. Неумение видеть в тексте языковые средства выразительности, помогающие выявить позицию автора.

Этап 4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме.
Прежде всего необходимо выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора. Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования собственного мнения.
Клише, которые можно использовать для выражения согласия (несогласия) с позицией автора:
С мнением (позицией, доводами) автора трудно не согласиться.
Бесспорность авторской позиции не вызывает сомнения.
Я разделяю позицию автора, потому что…
Считаю, что авторская позиция не вызовет возражения у большинства читателей. Однако…
Точка зрения автора представляется дискуссионной, так как…

Клише, которые можно использовать для введения собственных аргументов:
Русская классическая литература убеждает нас…
Подобную проблему раскрывает в своем произведении…
Аналогичная ситуация изображена в произведении…
В этом легко убедиться, обратившись к следующим аргументам…
Данную мысль можно обосновать следующим фактом…
Подтверждением сказанному может служить следующий аргумент…
Убедительным доказательством справедливости данной мысли может служить факт из моей жизни.
В доказательство приведем мнение известного…
В справедливости сказанного можно убедиться, если обратиться к официальным документам.
Для подтверждения сказанного приведем такой пример (факт)….

Особую трудность представляет приведение аргументов, основанных на читательском опыте экзаменуемых. Необходимо не просто назвать автора и произведение, где раскрывается подобная проблема, но и показать связь с проблемой, поставленной в анализируемом тексте.

Этап 6. Достижение точности и выразительности речи.
Точность речи предполагает уместность словоупотребления в соответствии со стилем и жанром речи.выразительность сочинения достигается за счет разнообразия синтаксических конструкций, использования изобразительно-выразительных средств язык.
Изобразительно-выразительные средства текстов разных стилей.
Изобразительно-выразительные средства распределяются по трем следующим группам:
1) тропы;
2) фигуры речи;
3) языковые единицы разных уровней как средство создания выразительности текста.

Типичные ошибки в использовании изобразительно-выразительных средств.
1. Неверная характеристика средств создания выразительности.
Например: И слышно было до рассвета, как ликовал француз – метонимия (вместо синекдоха).Данная характеристик средства выразительности является неверной, поскольку перенесение значения одного слова на другое происходит на основе количественных отношений, а не по смежности.
2. Синтаксическая бедность, однотипность конструкций, стилистическая невыразительность текста.
1). Например: Петь в нашей семье умеют все. Читать в нашей семье любят все.
2). В редакцию пришло письмо. Пенсионеру не нравится поведение внука. Подростки объединяются в группы. Молодежь старается отличаться от взрослых.
Данный недочет объясняется не только бедностью словаря учащихся, но и их невниманием к синтаксическому строю речи.

Этап 11. Соблюдение этических норм .
Соблюдение этических норм предполагает отсутствие этических ошибок.
Этическая ошибка – это
1). Проявление речевой агрессии, недоброжелательности, словесное выражение негативных эмоций (оскорбление, унижение человеческого достоинства, высокомерное и циничное отношение к личности, угроза, грубое обращение), употребление бранных слов, вульгаризмов и жаргонизмов.
Например: Позиция автора меня просто возмущает. Он совершенно не понимает современную молодежь. Как говорится, он не в теме.
1. В данном фрагменте сочинения глагол возмущает несет негативную оценку.
2. Выпускник необоснованно упрекает автора, решающего проблемы молодежи, в незнании социальной действительности.
3. Жаргонизм не в теме имеет сниженную стилистическую окраску.
2). Некорректное называние автора исходного текста:
А) употребление только имени и отчества. Например: Мне близка позиция Александра Николаевича;
Б) употребление фамилии автора исходного текста без инициалов. Однако такое употребление допускается при повторном назывании автора в сочинении.

Этап 12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале.
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале предполагает отсутствие в сочинении фактических ошибок.
Фактическая ошибка – искажение фактов реальной действительности.
Фоновый материал – материал, привлекаемый при анализе исходного текста, не связанный с ним непосредственно.
К фактическим ошибкам в фоновом материале относятся:
1. Искажение имен, фамилий, на которые делаются ссылки.
2. Неверное название произведений, привлекаемых для аргументации, неверное указание их авторов.
3. Неверное цитирование.
4. Неверное определение стиля и типа исходного текста.
5. Неправильная характеристика изобразительно-выразительных средств текста.

Источник:
Канакина, Г. И. Учимся работать с текстом. Подготовка к единому государственному экзамену по русскому языку: учебное пособие / Г. И. Канакина, И. Г. Родионова; под общ. Ред. Г. И. Канакиной. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 216 с.

Пособие предлагает задания, помогающие видеть фактические ошибки и не допускать их в своем сочинении.Пособие находится в читальном зале центральной библиотеки.

Этот блог посвящён моим ученикам. И тем, вместе с которыми я уже сдала ЕГЭ, и тем, кому это только предстоит!

  • ЕГЭ-это просто ЕГЭ
  • НАВИГАЦИЯ
  • Языковая и речевая нормы.
  • Морфологические нормы
  • В1
  • В2
  • В4
  • В7
  • В8
  • ТЕКСТЫ часть С ЕГЭ
  • Шаблоны сочинения для части С ЕГЭ.
  • Банк аргументов
  • Энциклопедия аргументов
  • Словарь паронимов
  • Тесты
  • Ответы

Языковая и речевая нормы.

зыковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) – это правила использования языковых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма – это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).
Хочется сказать, что языковые нормы не придуманы филологами, они отражают определенный этап в развитии литературного языка всего народа.
Нормы языка нельзя ввести или отменить указом, их невозможно реформировать административным путем. Деятельность ученых-языковедов, изучающих нормы языка, заключается в другом: они выявляют, описывают и кодифицируют языковые нормы, а также разъясняют и пропагандируют их.

Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять одну из важнейших функций – культурную.

Речевой нормой называется совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации.

Лексические нормы, или нормы словоупотребления, – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных слов, терминологических словарях и справочниках.

Соблюдение лексических норм – важнейшее условие точности речи и ее правильности. Их нарушение приводит к лексическим ошибкам разного типа (

н еправильный выбор слова из ряда единиц, в том числе смешение паронимов, неточный выбор синонима, неправильный выбор единицы семантического поля (костяной тип мышления, проанализировать жизнедеятельность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те годы много казусов во внутренней и внешней политике);

нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под гнетом гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все стадии развития человека);

противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными коннотациями слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошел по ней, оставляя несмываемые следы; Он внес непосильный вклад в развитие России);

неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость била из него ключом; Надо вывести его на свежую воду).

Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфологические и синтаксические. Грамматические нормы описаны в “Русской грамматике” (М., 1980, т. 1-2), подготовленной Академией наук, в учебниках русского языка и грамматических справочниках.

Словообразовательные нормы определяют порядок соединения частей слова, образования новых слов. Словообразовательной ошибкой является употребление несуществующих производных слов вместо существующих производных слов с другим аффиксом, например, описывание характера, продажничество, беспросвет, произведения писателя отличаются глубиной и правдивостью.

Морфологические нормы требуют правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и др.). Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (проанализированный образ, царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В этих словосочетаниях допущена морфологическая ошибка – неправильно оформлен род имен существительных.

Синтаксические нормы предписывают правильное построение основных синтаксических единиц – словосочетаний и предложений. Эти нормы включают правила согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью грамматических форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и осмысленным высказыванием. Нарушение синтаксических норм имеется в следующих примерах: Читая ее, возникает вопрос; Поэме характерен синтез лирического и эпического начал; Выйдя замуж за его брата, никто из детей не родился живым.

Стилистические нормы определяют употребление языковых средств в соответствии с законами жанра, особенностями функционального стиля и – шире – с целью и условиями общения. Немотивированное употребление в тексте слов другой стилистической окраски вызывает стилистические ошибки. Стилистические нормы зафиксированы в толковых словарях в качестве специальных помет, комментируются в учебниках по стилистике русского языка и культуре речи.

Стилистические ошибки состоят в нарушении стилистических норм, включении в текст единиц, не соответствующих стилю и жанру текста. Наиболее типичными стилистическими ошибками являются:

стилистическая неуместность (зацикливается, царский беспредел, пофигист, любовный конфликт обрисован во всей красе – в тексте сочинения, в деловом документе, в анали-тической статье);

употребление громоздких, неудачных метафор (Пушкин и Лермонтов – два луча света в темном царстве; Этим цветам – посланникам природы – неведомо, что за буйное сердце бьется в груди под каменными плитами!; Имел ли он право отрезать эту ниточку жизни, которую не сам подвесил?);

лексическая избыточность (Он их будит, чтобы они проснулись; Надо обратиться к периоду их жизни, то есть к тому периоду времени, когда они жили; Пушкин – поэт с большой буквы этого слова);

двусмысленность (Во время того, как Обломов спал, многие готовились к его пробуждению; Единственное развлечение Обломова – Захар; Есенин, сохраняя традиции, но как-то не так любит прекрасный женский пол; Все действия и отношения между Ольгой и Обломовым были неполными).

Нормы орфографии – это правила обозначения слов на письме. Они включают правила обозначения звуков буквами, правила слитного, дефисного и раздельного написания слов, правила употребления прописных (заглавных) букв и графических сокращений, правила переноса слов.

Нормы пунктуации определяют употребление знаков препинания. Средства пунктуации имеют следующие функции:

Наиболее распространенный вид ошибок, встречающийся практически в каждом сочинении – это речевые ошибки. Мало кто из выпускников сразу правильно назовет (а тем более распознает в предложении) весь спектр возможных речевых ошибок. Напомним, что такое речевые ошибки.

Речевые ошибки – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Перечислим все виды речевых ошибок с примерами их устранения:

1. Нарушение смысловой точности

Жилые комплексы возникнут в новых районах.Жилые комплексы будут построены в новых районах.

2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Успехи сына причинили матери радость.Успехи сына доставили матери радость.

3. Смешение паронимов

Он принимал желательное за действительное.Он принимал желаемое за действительное.

4. Пропуск слова

Девочка нянчила младшего братишку, хотя шёл только десятый год.Девочка нянчила младшего братишку, хотя ей шёл только десятый год.

5. Плеоназм (употребление ненужных уточняющих слов)

Катерина заранее предчувствует свою гибель. – Катерина предчувствует свою гибель.

6. Тавтология (повторное обозначение другими словами уже названного понятия)

Для работы в вузе, для обучения студентов необходимы преподаватели высокого класса.Для работы в вузе необходимы преподаватели высокого класса.

7. Повторение однокоренных слов (разновидность тавтологии)

Мальчик точно пересказал содержание рассказа.Мальчик точно пересказал содержание прочитанного ( услышанного).

8. Неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов

Я испытывал специфические чувства. Новый дворовый Журдена отдавал приказания слугам.Я испытывал особенные чувства. Новый дворецкий Журдена отдавал приказания слугам.

9. Неоправданное использование речевых штампов

При встрече друзей на повестку дня выносилось будущее Алёши.При встрече друзья хотели поговорить о будущем Алёши.

10. Неоправданное изменение состава фразеологизма (контаминация различных фразеологизмов)

Эта роль стала для актёра соловьиной песней. Необходимо уделить значение образованию.Эта роль стала для актёра лебединой песней. Необходимо уделить внимание образованию.

11. Алогизм (соединение не совместимых понятий)

Благодаря высокой температуре я потерял сознание. – Из-за высокой температуры я потерял сознание.

12. Неточный подбор синонима

На грядущей неделе начнём заниматься. – На будущей (следующей) неделе начнём заниматься.

13. Неудачный оксюморон (соединение антонимов)

Я в этом ничего плохого, кроме хорошего, не вижу.Я в этом ничего плохого не вижу. Это не плохо, а, наоборот, хорошо.

14. Неудачное использование синонимов

Футболисты ушли с поля без голов. – Футболисты ушли с поля, не забив ни одного гола.

15. Неуместное употребление слов иной стилевой окраски, эмоционально окрашенных, просторечных слов

16. Неудачное употребление , указательных, притяжательных местоимений

Автор заставляет думать о последствиях своих поступков.Автор заставляет думать о последствиях безответственных поступков.

17. Двусмысленность, неоднозначность фразы

Учителю надо многое сказать (учителю или учителю нужно многое сказать?).
Ребенок требует ухода матери (не ясно, что значит в данном случае слово “уход”).

18. Канцеляризмы (канцелярские штампы)

Катериной было принято решение утопиться.
Наташа с Соней говорили по поводу того, как прекрасна летняя ночь.

19. Лексические анахронизмы (перенесение современного слова в действительность прошлого либо использование архаизма в современной речи)

Уходя от войск Наполеона, русские эвакуировали свои семьи.
Описание поведения Кутузова свидетельствует о том, что он ведает о настроениях генералов и русского народа.

Для того чтобы избежать речевых ошибок в сочинении, нужно тренироваться учиться находить их у других.

Читайте также:

      

  • Сочинение по фильму вам и не снилось
  •   

  • Сочинение по 3 действию горе от ума
  •   

  • Повествовательное сочинение как мы однажды
  •   

  • Сколько сочинение в егэ по литературе
  •   

  • Никто не ушел все здесь сочинение