Экономика образования темы для реферата

Темы
рефератов по экономике образования

  1. Системы
    образования в различных странах мира. 

  2. История
    становления развития образования в
    России.

  3. Образование
    как отрасль сферы услуг.

  4. Система
    образования в законодательстве России.

  5. Сеть
    учреждений системы образования в
    России.

  6. Определение
    источников, объемов и структуры
    финансового и ресурсного обеспечения
    функционирования учреждений образования

  7. Осуществление
    государственной региональной политики
    в образовательной сфере.

  8. Маркетинг
    на рынке образовательных услуг.

  9. Некоммерческий
    характер образовательной отрасли.

  10. Своеобразие
    менеджмента в образовании.

  11. Источники
    финансирования образования.

  12. Классификация
    расходов на образование и сметное
    финансирование.

  13. Хозрасчетная
    деятельность учреждений образования.

  14. Специфические
    особенности педагогического труда.

  15. Система
    организации оплаты труда в сфере
    образования.

  16. Основные
    и оборотные фонды образования.

  17. Система
    повышения квалификации педагогов.

  18. Экономическая
    эффективность образования.

  19. Отноше­ния
    собственности в экономике образования.

  20. Закон
    России о сущности и составных частях
    понятия «сис­тема образования».

  21. Государственные
    образовательные стандарты и их
    социально-экономические функции.

  22. Система
    органов управления образованием.

  23. Проблемы
    формирования новых направлений развития
    хо­зяйственного механизма в системе
    образования.

  24. Прогнозирование
    и программирование как инструменты
    управления развитием образования.

  25. Основные
    пути оптимизации финансового положения
    учебных заведений. 

  26. Заработная
    плата и ее организация в учебных
    заведениях. 

  27. Основные
    направления развития материально-технической
    базы в отрасли образования в России.

  28. Состояние
    учебно-материальной базы сферы
    образования в России и за рубежом.

  29. Рынок
    образовательных услуг и его характерные
    черты.

  30. Маркетинг
    и его роль в регулировании рынка
    образовательных услуг.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Содержание:

Введение

Экономика образования – это важная ветвь экономических наук. Это одна из молодых ветвей, так как наука экономика образования сложилась гораздо позднее экономики промышленности и ряда других экономических наук. Чтобы как можно глубже выявить своеобразие экономических категорий и законов в области образования, возникла специальная наука, которая выявила суть процесса и движущих сил – экономика образования.

Предметом экономики образования, является наука о специфике производительных сил и производственных отношений, которая создает образовательные услуги и удовлетворяет потребности личности, а так же общества. В условиях ограниченных ресурсов, выделяемых на эти цели. Экономика образования исследует и выявляет особенности экономических законов и категорий в сфере обучения и воспитания будущего поколения людей, подготовки квалифицированных работников, а так же увеличения образованности и культурно – технического уровня населения.

Объект экономики образования – это экономические условия и формы воспроизводства рабочей силы, формы общественных затрат на развитие системы образования и подготовку квалифицированных кадров, условия возмещения этих затрат, но и процесс создания и обмена образовательных услуг.

Субъект экономики образования – люди, включённые в образовательную деятельность. Ими могут быть: дети, ходящие в дошкольные образовательные учреждения, учащиеся в различных общеобразовательных школах, учащиеся высших образовательных учреждений, а так же воспитатели, учителя и все кто связан с образовательной деятельностью.

В экономике образования все отношения рассматриваются системно, неразрывно друг от друга. [1]

1. Значение экономики образования

Одной из важных задач экономики образования, является образованность людей и тем самым возрастает роль образования, науки и других отраслей народного хозяйства. Все эти пути способствуют и совершенствуют образовательную, профессиональную, научную и духовную сферы, которые являются важнейшими аспектом социально- экономического развития в целом.

Главной значимостью экономики образования, является активное влияние на развитие экономики страны. Но для этого нужны высококвалифицированные работники. Поэтому можно точно сказать, что образование играет главную роль в подготовке кадров для профессиональной деятельности. Кроме этого, образование охватывает специфическую отрасль народного хозяйства, которая удовлетворяет потребности общества в образовательных услугах, занимается подготовкой кадров, формирует их знания, умения и навыки, которые будут востребованы в трудовой и иной деятельности. [2]

2. Значение экономики образования как учебной дисциплины

В первую очередь образование подразумевает под собой научные знания. Но и с другой стороны, наука самостоятельно не может развиваться без изучения и освоения системы знаний подрастающим поколением.

Учебная дисциплина относится к учебной деятельности. Особенностью учебной деятельности, является передача имеющихся научных знаний об экономической деятельности сферы образования.

Важно знание отрасли не только руководителям учебных заведений и органов образования, но и каждым преподавателем.

В содержательной части экономики образования как учебной дисциплины являются факторы, категории и законы этой науки, отобранные для обучения и приведенные в стройную систему конкретных экономических знаний, способы их применения на практике, а также важнейшие умения и навыки, которые надо овладеть обучающимся.

Курс экономики образования изучается во всех вузах как общеобразовательная дисциплина. В педагогических вузах этот курс имеет свою профессиональную направленность. Это позволяет формировать у студентов экономическое мышление, приобрести навыки системного подхода к анализу экономических отношений, а так же повысить уровень профессиональной подготовки.

Так же экономические знания более рационально помогают определять типы учебных заведений, улучшать содержание образования, его формы и методы, совершенствовать механизм оплаты и стимулирования педагогического труда, обновлять программы подготовки и переподготовки кадров, внедрять современные методы управления (менеджмента) в образовательных учреждениях. [3]

3. Значение экономики образования как материальной основы развития деятельности образовательных организаций

Материальной основой развития деятельности образовательных организаций, является материально-техническая база, которая обеспечивает процесс обучения учащихся, подготовки специалистов, условия жизни, труда и быта студентов и профессорско-преподавательского состава.

Финансирование содержания каждого бюджетного учреждения определяется особым документом – сметой.

Смета представляет собой основной документ, устанавливающий объем, целевое назначение и квартальное распределение средств, которые отпускаются их бюджета на содержание учреждения.

Сегодня планирование в учреждениях образования, находящихся на бюджетном финансировании, складывается с учетом требований рыночной экономики.

Финансирование образования – одна из острейших проблем российской экономики. Она связана, прежде всего, с недостаточными объемами средств, выделяемых для финансирования образования бюджетами различных уровней.

Деятельность образовательного учреждения финансируется его учредителем в соответствии с договором между ними. По соглашению образовательное учреждение может функционировать на условиях самофинансирования. Финансирование осуществляется на основе государственных и местных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного обучающегося по каждому типу и виду образовательного учреждения. Негосударственные учреждения получают право на государственное, муниципальное финансирование с момента их государственной аккредитации.

Поэтому основным принципом реформирования системы финансирования является создание условий для обеспечения возможности финансирования учебных заведений из бюджетов различных уровней на основе нормативов. При этом каждый бюджет обеспечивает наполнение определенной части нормативов. [4]

Заключение

Можно сделать вывод из выше изложенного материала, что экономика образования, сложная экономическая наука, которая имеет сложности в своей реализации. Но чтобы преодолеть эти трудности, нужно быть квалифицированным специалистом, владеть знаниями, иметь хорошую материально-техническую базу, что поспособствует повышению уровня самой экономики образования.

Список литературы

1. Щепотин В.П., Хроменко Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Москва 1995.

СПИСОК ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ ССЫЛОК

  • Теория и методика современных видов единоборств
  • Гарантии конституционных прав и свобод в Российской Федерации
  • Структура Конституции Российской Федерации
  • Джон Констебл и его творчество
  • The importance of Short Stories
  • Проблема лидерства в управленческой психологии
  • Административно-правовые гарантии и охрана прав граждан
  • Общая характеристика административного права как отрасли права
  • Типичные проблемы дизайна в web-среде
  • Глобализация мирового хозяйства: сущность, причины и последствия.
  • Классы систем электронного документооборота
  • Свободы совести и вероисповедания в России: конституционно-правовое регулирование и проблемы реализации

Экономические проблемы системы образования в России

1105315, Реферат, Экономика, 19 с., 2016 год, 83%

Основные проблемы современной России

9104496, Реферат, Экономика, 23 с., 2018 год, 60%

Нормы оплаты труда в ДОУ

1306379, Реферат, Экономика, 11 с., 2015 год, 64%

Антикоррупционный мониторинг: понятие и содержание

9104573, Реферат, Экономика, 19 с., 2019 год, 60%

Генеральное соглашение по торговле услугами (ГАТС)

1900431, Реферат, Экономика, торговая политика и право ВТО, таможенного союза и зоны свободной торговли стран СНГ, 19 с., 2016 год, 67%

Управление процессом инвестирования муниципального образования

1100285, Контрольная работа, Инвестиции муниципального образования, 88 с., 2011 год, 73%

Анализ региона Российской Федерации на примере муниципального образования г. Казань

9602035, Контрольная работа, Региональная экономика, 19 с., 2009 год, 68%

Сравнительный анализ систем здравоохранения двух городов: Череповец и Riverside

1305984, Контрольная работа, Управление экономикой мегаполиса, 19 с., 2014 год, 77%

Выполнить задания (Вариант 4). Задание 1. На основе изучения Федерального закона № 131 (2003 г.) «Об общих принципах организации местного самоуправления» сделайте выборку вопросов местного значения по следующим сферам и т.д.

1205509, Контрольная работа, Муниципальная экономика, 12 с., 2020 год, 60%

Ценообразование в Интернете

1901320, Контрольная работа, Ценообразование, 18 с., 2018 год, 70%

Скорее всего мы уже написали работу на твою тему. Проверь!

Темы рефератов


  1. Правовое регулирование сферы образования РФ.

  2. Структура образовательных учреждений в зарубежных странах.

  3. Федеральная программа развития образования как основа понятия государства в сфере образования.

4. Основные проблемы развития образования в Воронежской области и г. Воронеже на современном этапе.
Литература


  1. Гражданский кодекс РФ. – М., 2003. – С. 48-65.

  2. Закон российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

  3. Фурсенко А.А. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ. Доклад на заседании правительства РФ 9.12. 2004 г. / А.А. Фурсенко // Народное образование. – 2005. – № 1 . – С. 7-11.

  4. Рыкова Е. Рынок труда и подготовка квалифицированных кадров / Е. Рыкова // Народное образование. – 2004. – № 2 . – С. 104.

  5. Руткевич А. Нужна ли философия российской системе образования / А. Руткевич // Народное образование. – 2004. – № 2 . – С. 38.

  6. Вифлеемский А.Е. Российское государство больше не гарантирует приоритетность образования / А.Е. Вифлеемский // Народное образование. – 2004. – № 8. – С. 21.

  7. Вифлеемский А.Е. Проблемы экономики образования России / А. Е. Вифлеемский // Народное образование. – 2004. – № 6. – С. 26.

  8. Бочкарев В. Образование служит подъему экономики и уровню жизни / В. Бочкарев // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 25-34.

  9. Бочарникова И. Экономика школы в странх мира / И. Бочарникова // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 60-66.

  10. Каким будет образование США через 10 лет // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 52.

  11. Эволюция в системе образования США // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 20.

  12. Российский статистический ежегодник. – М., 2005.

  13. Балыхин Г.А. Задачи модернизации экономики образования / Г.А. Балыхин // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 5-18.

  14. О взаимодействии и координации деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и территориальных органов федеральных органов исполнительной власти (постановление Правительства РФ от 05.12.05 № 725) // Вестник образования России 2006. – № 2. С. 4-5.

  15. Задачи педагогического образования на современном этапе модернизации российского образования // Вестник образования России 2006. – № 13.- С. 36-44.

ТЕМА 2. ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ: НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА.


  1. Особенность производственной деятельности и экономических отношений в сфере образования.

  2. Основные научные подходы к экономике образования.

  3. Экономика образования, ее предмет. Место экономики образования в системе экономических наук.

  4. Характеристика экономики образования как науки и учебной дисциплины.

  5. Значение интеллектуальной собственности для развития сферы образования в РФ.

Темы рефератов


  1. Человеческий капитал и его особенности.

  2. Развитие интеллектуальной собственности в современной экономике.

Литература


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

  2. Федеральный Закон РФ «О внесении изменений в Закон РФ от 10 июня 1992 г. № 3266-1 // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 245-256.

  3. Чиркина О. Меняются законы – пора носить изменения в устав школы / О. Чиркина // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 153-158.

  4. Российский статистический ежегодник. – М., 2004.

  5. Гюго В. Собране сочинений в 15 томах / В. Гюго. – М. – Т.5, 1954. – С. 61.

  6. Близнец И. Развитие российского государственного института ИС / И. Близнец // Интеллектуальная собственность. – 2004. – № 12. – С. 49-50.

  7. Иванова И. Интеллектуальная собственность на пути России к ВТО / И. Иванова // Интеллектуальная собственность. – 2004. – № 4. – С. 10-14.

  8. Ковалев М. Интеллектуальная собственность в экономике / М. Ковалев // Экономист. – 2003. – № 1. – С. 37-44.

  9. Попкова Е.Г. Интеллектуальный потенциал как фактор экономического роста / Е.Г. Попкова // Финансы и кредит. – 2004. – № 18. –С. 48-52.

  10. Борисов И.В. Проблемы развития человеческого капитала / И.В. Борисов // Вопросы экономики. – 2003. – № 4. –С. 14-16.

  11. Королев А.А. Особенности человеческого капитала // А.А. Королев // Экономика и жизнь. – 2002. – № 2. –С. 7-8.

  12. Радугин В.В. Роль инвестиций в человеческий капитал / В.В. Радугин // Вопросы экономики. – 2002. – № 5. – С. 34-35.

  13. Яковлев А.В. Классификация человеческого капитала / А.В. Яковлев // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 12-15.

ТЕМА 3. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ


    1. Управление как социально-экономическая категория и его специфика в системе образования. Цели управления в системе образования.

    2. Структура управление образованием в РФ и компетенция органов управления.

    3. Основные функции в системе образования.

    4. Особенности управления образовательным учреждением.

    5. Федеральная программа развития образования.

    6. Совершенствование системы управления системой образования в РФ.

Темы рефератов


  1. Порядок создания и регламентация деятельности образовательного учреждения.

  2. Управления общеобразовательной школой.

  3. основные направления совершенствования управления в системе образования.

  4. Особенности управления государственными, муниципальными и негосударственными образовательными учреждениями.

Литература


    1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

    2. Положение о Федеральном агентстве по образованию // Народное образование. – 2004. – № 8. – С. 248.

  1. Положение о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 248.

  2. Сергеев В.Г. Управление образовательными системами / В.Г. Сергеев. – М., 2003. – 48 с.

  3. Комендант А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя / А.Г. Комендант, Г.С. Михайлов. – М., 2003. – 57 с.

  4. Крыжко В.В. Психология и практика менеджера образования / В.В. Крыжко, Павлютенков Е.М. – М., 2002. – 302 с.

  5. Шепель В.М. Человеческая компетенция менеджера Управленческая антропология / В.М. Шепель. – М., 2003. – 79 с.

  6. Лебедев О. Модернизация управления образованием / О. Лебедев // Народное образование. – 2004. – № 6. – С. 169-174.

  7. Клячко Т. Экономика диктует перемены в Российском высшем образовании / Т. Клячко // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 80-84.

  8. Ковалева н. Мониторинг экономики общего образования – основа для управленческих решений / Н. Ковалева, В. Кузнецова // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 71-79.

  9. Пинский А. Управляющие советы в российских школах / А. Пинский, М. Мусарский, А. Моисеев // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 159-168.

  10. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.06 № 89) // Вестник образования России 2006. – № 6. С.11-131.

  11. Методические рекомендации Минобрнауки России и Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по реализации в регионах Приоритетного национального проекта «Образование» по направлениям: «Порядок и критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы» и «Порядок конкурсного отбора лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование» // Вестник образования России 2006. – № 6. С.9-11

  12. Об общественном продвижении Приоритетного национального проекта «Образование» на региональном уровне (письмо Минобрнауки России от 8.02.06 № АФ–25/10) // Вестник образования России 2006. – № 6. С. 13-15.

ТЕМА 4. НЕКОММЕРЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ И РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.


  1. Особенности образования как некоммерческой отрасли экономики.

  2. Рынок образовательных услуг и его специфика.

  3. Образовательные учреждения в переходной экономике России.

  4. Характеристика образовательных услуг как общественных благ.

  5. Деятельность некоммерческих организаций и негосударственных вузов.

  6. Расширение рыночных отношений образовательных учреждений на современном этапе.

Темы рефератов


  1. Рынок образовательных услуг и его основные черты.

  2. Себестоимость и цена образовательных услуг.

  3. Маркетинг и его роль в регулировании рынка образовательных услуг.
Литература

    1. Гражданский кодекс РФ. – М., 2003.

    2. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

    3. Налоговый кодек РФ. Официальный текст на 24 февраля 2005 г.– М.: Омега-л, 2005. – С. 386-388.

  1. Вифлеемксий А.Е. Экономика образования / А.Е. Вифлеемксий. – М., 2003. – 342 с.

  2. Никитин В.М. Практический маркетинг в микроэкономике учреждения профессионального образования: учебно-методическое пособие / В.М. Никитин. – М., 2002. – 134 с.

  3. Балахин Г. Финансовое состояние образовательной области в новом году: бюджет, зарплата, налоги / Г. Балахин // народное образование. – 2004. – № 1. – С. 9.

  4. «Образовательный холдинг – это объединение не материальных ценностей, а интеллектуальных ресурсов» (Интервью с директором тамбовского областного государственного учреждения «Мичуринский лицей-интернат» В. Н. Самусенко) // Вестник образования России. – 2006. – № 13. С. 31-33.

  5. Задачи педагогического образования на современном этапе модернизации российского образования) // Вестник образования России. – 2006. – № 13.- С.36-44.

ТЕМА 5. ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ МЕХАНИЗМ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ.


    1. Хозяйственный механизм и его особенность в образовании.

    2. «Новый» хозяйственный механизм в образовании и цели его введения.

    3. Планирование, программирование и прогнозирование развития образования.

    4. Учебные планы школ.

    5. Способы планирования контингента участников.

    6. Функционирование хозяйственного механизма в сфере образования в современных российских условиях.

Темы рефератов


    1. Особенность коммерческой и некоммерческой деятельности в социальной сфере.

    2. Составление учебных планов школы.

Литература


      1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

      2. Положение о Федеральном агентстве по образованию // Народное образование. – 2004. – № 8. – С. 248.

      3. Положение о Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 248.

      4. Сергеев В.Г. Управление образовательными системами / В.Г. Сергеев. – М., 2003. – 48 с.

      5. Комендант А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя / А.Г. Комендант, Г.С. Михайлов. – М., 2003. – 57 с.

      6. О Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации (приказ Минобрнауки России от 03.08.06 № 201) // Вестник образования России. – 2006. – № 18. С. 18-20.

      7. Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы (распоряжение Правительства РФ от 03.09.05 № 1340–р) // Вестник образования России. – 2005. – № 22. С.14-15.

      8. Р. Стронгин Опыт интеграции образования и науки / Р. Стронгин, С. Максимов // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 3-8.

ТЕМА 6. ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ВНЕБЮДЖЕТНОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

Семинар № 1.


      1. Финансирование образования – основа государственной гарантии получения образования.

      2. источники и механизмы финансирования государственных образовательных учреждений.

      3. Функции участников финансирования образования.

      4. Достоинства и недостатки централизованного финансирования.

      5. Системное финансирование.

Темы рефератов


  1. Основные направления совершенствования финансирования образовательных учреждений.

  2. Возможности самофинансирования общеобразовательных школ.

Литература


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

  2. Вишневский О. Проект Федерального бюджета на 2005 г. / О. Вишнеский // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 21-24.

  3. Хейнеман С. Образование и коррупция / С. Хейнеман // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 29.

  4. Смолин О. Финансирование образования: уровень и механизмы / О. Смолин // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 9-13.

  5. Галицкий Е. Коррупция в российской системе образования. Во что обходится семье образование ребенка / Е. Галицкий, М. Левин // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 45-56.

  6. Шабалдас В. Финансирование образования на Ставрополье: новые подходы, правовая база / В. Шабалдас // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 35-38.

  7. Левицкий М. Внутренний аудит финансово-экономической деятельности школы / М. Левицкий, Т. Шевченко // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 132-140.

10. Емельянова О. Смета образовательного учреждения / О. Емельянова // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 123-131.

11. Смирнов И. «Черная дыра» образовательного бюджета / И. Смирнов // Народное образование. – 2004. – № 1. – С. 34-38.

12. Российский статежегодник (Статсборник Госкомстата России). – М., 2004.

Семинар № 2.


  1. Внебюджетная деятельность в системе образования: сущность, виды.

  2. Виды внебюджетных доходов.

  3. Эффективность внебюджетной деятельности.

  4. Ценообразование во внебюджетной деятельности.

  5. Возможности ведения предпринимательской деятельности образовательными учреждениями.

  6. Внебюджетная деятельность российских учебных заведений.

Темы рефератов


    1. Возможности самофинансирования общеобразовательных школ.

    2. Роль ученических производственных бригад, в финансировании общеобразовательных школ.

    3. Предпринимательская деятельность образовательных учреждений.

Литература


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

  2. Вишневский О. Проект Федерального бюджета на 2005 г. / О. Вишнеский // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 21-24.

  3. Вифлеемксий А.Е. Экономика образования / А.Е. Вифлеемксий. – М., 2003. – 342 с.

  4. Хейнеман С. Образование и коррупция / С. Хейнеман // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 29.

  5. Смолин О. Финансирование образования: уровень и механизмы / О. Смолин // Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 9-13.

  6. Галицкий Е. Коррупция в российской системе образования. Во что обходится семье образование ребенка / Е. Галицкий, М. Левин // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 45-56.

  7. Мусарский М. Деньги идут за учениками / М. Мусарский // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 51-60.

  8. Шабалдас В. Финансирование образования на Ставрополье: новые подходы, правовая база / В. Шабалдас // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 35-38.

  9. Левицкий М. Внутренний аудит финансово-экономической деятельности школы / М. Левицкий, Т. Шевченко // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 132-140.

  10. Емельянова О. Смета образовательного учреждения / О. Емельянова // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 123-131.

  11. Российский статежегодник (Статсборник Госкомстата России). –М., 2004.

  12. Об утверждении порядка составления, утверждения смет доходов и расходов по средствам, полученным от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, и внесения в них изменений на 2006 год (приказ Рособразования от 12.01.06 № 4) // Вестник образования России. – 2006. – № 4. С. 11-18.

  13. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.06 № 89) // Вестник образования России. – 2006. – № 6. С.11-131.

  14. ФУРСЕНКО А. А. О бесплатном и платном высшем образовании Вестник образования России. – 2006. – № 11. С.3-5.

ТЕМА 7. НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.


    1. Общие положения налогообложения образовательных учреждений.

    2. Объекты налогообложения в сфере образования.

    3. Налоговые льготы для образовательных учреждений.

    4. Рекомендации по налогообложению образовательных учреждений РФ.
Темы рефератов

  1. Особенности налогообложения учреждений среднего полного общего образования.
Литература

    1. Балакина А.П. Теория и практика: новые аспекты в налогах и налоговой системе России / А.П. Балакина // Финансы. – 2005. – №7. – С. 68-70.

    2. Левадная Т.Ю. О предоставлении имущественных налоговых вычетов / Т.Ю. Левадная // Налоговый вестник. – 2005. – №7. – С.54-63.

    3. Ковалева Г. Упрощенная система налогообложения: плюсы и минусы / Г. Ковалева // Аудит и налогообложение. – 2003. – №1. – С.4-5.

    4. Налоговый кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая. – М.: Издательство ОМЕГА-Л, 2005. – 640 с.

    5. Александров И.М. Налоги и налогообложение. – М.: «Дашков и Ко»,2005. – 234 с.

    6. Об утверждении формы Соглашения о предоставлении бюджету субъекта Российской Федерации субсидий на внедрение инновационных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях субъекта Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждениях (приказ Минобрнауки России от 10.03.2006 № 52) // Вестник образования. – 2006. – № 11. С. 5-6.

Темы рефератов.


  1. Приватизация в системе образования.

  2. Интеллектуальная собственность в сфере образования.

Литература

1. Гражданский Кодекс РФ. – М., 2003, ст. 209-218; 235-243.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

3. Положение о Федеральной службе по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам. Утверждено Правительством РФ от 16 июня 2004 г. № 299 // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 16-17.

4. Вифлеемксий А.Е. Экономика образования / А.Е. Вифлеемксий. – М., 2003. – 342 с.

5. Новиков А. Школа и новый класс эксплуататоров / А. Новиков // Народное образование. – 2004. – № 6. – С. 16.

6. Новиков А. Что такое элитарное образование? / А. Новиков // Народное образование. – 2004. – № 1. – С. 62.

7. Смолин О. Имущественный фетишизм / О. Смолин // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 9-18.

8. Чиркина О. Меняются законы – пора вносить изменения в устав школы / О. Чиркина // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 153-158.

9. Российский статистический ежегодник (Статсборник Госкомстата России). – М., 2004.

ТЕМА 8. ОТНОШЕНИЕ СОБСТВЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ.


    1. Особенности приватизации в системе образования.

    2. Образовательное учреждение как субъект собственности. Объекты собственности образовательного учреждения.

    3. Совершенствование отношений собственности в системе образования.

Темы рефератов


    1. Приватизация в системе образования.

    2. Элитарное образование.

Литература


      1. Гражданский Кодекс РФ. – М., 2003, ст. 209-218; 235-243.

      2. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

      3. Положение о Федеральной службе по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам. Утверждено Правительством РФ от 16 июня 2004 г. № 299 // Народное образование. – 2004. – № 9. – С. 16-17.

      4. Новиков А. Школа и новый класс эксплуататоров / А. Новиков // Народное образование. – 2004. – № 6. – С. 16.

      5. Новиков А. Что такое элитарное образование? / А. Новиков // Народное образование. – 2004. – № 1. – С. 62.

      6. Смолин О. Имущественный фетишизм / О. Смолин // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 9-18.

      7. Чиркина О. Меняются законы – пора вносить изменения в устав школы / О. Чиркина // Народное образование. – 2004. – № 10. – С. 153-158.

      8. Российский статистический ежегодник (Статсборник Госкомстата России). – М., 2004.

      9. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.06 № 89)// Вестник образования России. – 2006. – № 6. С.11-131.

      10. Л. Гребнев. Образование в России: документы и размышления // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 9-15.

ТЕМА 9. ТРУД И ОПЛАТА ТРУДА РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


  1. Педагогический труд, его специфика и социально-экономическая роль.

  2. Оплата труда работников образования, ее основные принципы и роль в развитии образования.

  3. ЕТС по оплате труда работников бюджетной сферы, ее достоинства и недостатки.

  4. Порядок аттестации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений.

  5. Особенности оплаты труда вузовских работников.

  6. Трудовые отношения в системе образования. Трудовой договор (контракт), его содержание, составление и расторжение.

  7. Доплаты, надбавки, премии работников образования до выполнения дополнительных педагогических нагрузок, за специфику работы в отдельных образовательных учреждениях и т.д.

Темы рефератов


  1. Права и обязанности работников образовательных учреждений.

  2. Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность.

  3. Предпринимательская деятельность образовательного учреждения.

  4. Основные направления совершенствования организации труда в системе образования.

  5. Формирование штатной численности работников общеобразовательных школ.

Литература


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

  2. Положение о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений // Народное образование, – 2004 . – № 10. – С. 268-276.

  3. Отраслевое соглашение по учреждениям системы Министерства образования и науки РФ на 2005-2006 гг. // Народное образование, – 2004 . – № 10. – С. 257-276.

  4. Погребняк Л. Учебная нагрузка, итоги / Л. Погребняк // Народное образование, – 2004 . – № 6. – С. 282-286.

  5. Методические рекомендации по формированию штатной численности работников общеобразовательных школ // Вестник образования. – 2004. – № 6. – С. 35-47.

  6. Вифлеемский А. Оплата труда педработников / А. Вифлеемский // Народное образование. – 2004 . -№ 1. – С. 98-102.

  7. Поргебняк Л. Социальные льготы педагогических работников / Л. Погребняк // Народное образование. – 2004 . -№ 1. – С. 79-84.

  8. Погребняк Л. Социальные льготы педагогических работников / Л. Погрнебняк // Народное образование. – 2004 . -№ 8. – С. 82-94.

  9. Гликман И. Как стимулировать педагогический труд / И. Гликман // Народное образование. – 2004 . -№4. – С. 109-114.

  10. Балыхин Т.А. Задачи модернизации экономики образования / Т.А. Балыхин // Вестник образования. – 2004. – № 2. – С. 5-18.

  11. Положение о знаках отличия в сфере образования и науки. Утверждено приказом Минобразования России от 16.10.04 г. // Вестник образования. – 2004. – № 22. – С. 38-39.

  12. О размерах и условиях оплаты труда работников образовательных учреждений в 2005 году // Вестник образования. – 2005. – № 2. –С. 3-55.

  13. Введенский В. Учебная программа повышения квалификации: концептуальные основания / В. Введенский // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 28-30.

  14. Гомза Т. Преподаватель: проблемы самоидентификации / Т. Гомза // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 21-24.

  15. Плугина М. Организация системы повышения квалификации // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 17-20.

  16. Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений (приказ Минобрнауки России от 03.02.2006 № 21) // Вестник образования. – 2006. – № 11. 15-16.

  17. Боровик Г. О некоторых проблемах аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений / Г. Боровик // Вестник образования России 2005. – № 13. С.19-20.

  18. О реализации в 2006–2008 годах пилотного проекта совершенствования системы оплаты труда научных работников и руководителей научных учреждений и научных работников научных центров Российской академии наук (постановление Правительства РФ от 22.04.06 № 236) // Вестник образования России.- 2006. – № 10. С. 21-24.

ТЕМА 10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ОБРАЗОВАНИЯ.


        1. Сущность материально-технической базы системы образования.

        2. Характеристика и особенности, основных, оборотных фондов материально-технической базы.

        3. Основные направления и развития совершенствования материально-технической базы в отрасли образования России.

        4. Состояние МТБ образования РФ на современном этапе.

Темы рефератов


  1. Материально-техническая база образования в Воронеже и Воронежской области и основные направления ее развития.

  2. Роль педагогического коллектива в сохранении и развитии МТБ образования.

Литература


    1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

    2. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2006/07 учебный год (приказ Минобрнауки России от 07.12.05 № 302) // Вестник образования России. – 2006. – № 3. С.14-21.

    3. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.06 № 89) // Вестник образования России. – 2006. – № 6. С.11-131.

    4. Об общественном продвижении Приоритетного национального проекта «Образование» на региональном уровне (письмо Минобрнауки России от 8.02.06 № АФ–25/10) // Вестник образования России. – 2006. – № 6. С. 13-15.

    5. О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений (письмо Департамента государственной политики в образовании от 05.03.05 № 03–250) // Вестник образования России. – 2005. – № 9. С.22-23.

    6. О реализации в 2005 году проекта «Поставка компьютерной техники в городские и поселковые школы Российской Федерации» в рамках направления «Компьютеризация и коммуникационное обеспечение образования» федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 годы)» (приказ Федерального агентства по образованию от 28.07.05 № 750) // Вестник образования России. – 2005. – № 18. С.22-23.

ТЕМА 11. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ И ИХ ВОПРОИЗВОДСТВО.


  1. Преподавательский потенциал и его роль в развитии образования.

  2. Особенности послевузовского образования.

  3. Своеобразие воспроизводства учительских кадров.

  4. Система повышения переквалификации педагогов.

Темы рефератов


  1. Структурные изменения и динамика развития педагогических учебных заведений после 1990-х гг.

  2. Значимость системы переквалификации педагогических работников.

Литература


    1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

    2. Введенский В. Учебная программа повышения квалификации: концептуальные основания / В. Введенский // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 28-30.

    3. Веряскина В. Динамика развития человеческого потенциала и приоритеты высшего образования / В. Веряскина // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 21-24.

    4. Гомза Т. Преподаватель: проблемы самоидентификации / Т. Гомза // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 21-24.

    5. Плугина М. Организация системы повышения квалификации / М. Плугина // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 17-20.

    6. Сронгин Р. Опыт интеграции образования и науки / Р. Стронгин, Г. Максимов // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 3-8.

    7. Профильное обучение: первые итоги эксперимента, практика и перспективы // Вестник образования России. – 2005. – № 18. С.34-35.

    8. Митина Л. М. Профессиональное развитие и здоровье педагога: проблемы и пути решения (начало) / Л. М. Митина // Вестник образования России. – 2005. – № 7. С.12-13.

    9. О Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации (приказ Минобрнауки России от 03.08.06 № 201) // Вестник образования России. – 2006. – № 18. С.18-20.

    10. Об общественном продвижении Приоритетного национального проекта «Образование» на региональном уровне (письмо Минобрнауки России от 8.02.06 № АФ–25/10) // Вестник образования России. – 2006. – № 6. С. 13-15.

ТЕМА 12. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ


  1. Система образования и ее реформирование в развитых странах.

  2. Особенности системы образования и ее реформирование в развитых странах и странах НИС.

  3. Государственная политика в области реформирования системы образования России.

Темы рефератов


    1. Необходимость реформирования системы образования России в 1980 – 19990- гг.

    2. Система образования в США, ее характеристика и особенности реформирования.

Литература


      1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

      2. О взаимодействии и координации деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и территориальных органов федеральных органов исполнительной власти (постановление Правительства РФ от 05.12.05 № 725) // Вестник образования России. – 2006. – № 2. С. 4-5.

      3. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.06 № 89) // Вестник образования России. – 2006. – № 6. С.11-13.

      4. Методические рекомендации Минобрнауки России и Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по реализации в регионах Приоритетного национального проекта «Образование» по направлениям: «Порядок и критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы» и «Порядок конкурсного отбора лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование» // Вестник образования России. – 2006. – № 6. С.9-11.

      5. «Образовательный холдинг – это объединение не материальных ценностей, а интеллектуальных ресурсов» (Интервью с директором тамбовского областного государственного учреждения «Мичуринский лицей-интернат» В. Н. Самусенко) // Вестник образования России. – 2006. – № 13. С.31-33.

      6. Задачи педагогического образования на современном этапе модернизации российского образования) // Вестник образования России. – 2006. – № 13. С.36-44.

      7. О Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации (приказ Минобрнауки России от 03.08.06 № 201) // Вестник образования России. – 2006. – № 18. С.18-20.

      8. Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений (приказ Рособрнадзора от 30.09.05 № 1938) // Вестник образования России. – 2005. – № 24. С.4-5.

ТЕМА 13. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.


  1. Эффективность образования, ее оставляющие.

  2. Определение экономической эффективности образования.

  3. Эффективность образования как интегральный показатель взаимодействия педагогической, социальной и экономической плодотворности.

  4. Плата за обучение и ее взаимосвязь с экономической эффективностью учебных заведений.

  5. Расчеты себестоимости услуг, прибыли стоимости подготовки специалиста.

Темы рефератов


    1. Оплата труда за обучение как показатель эффективности функционирования образовательного учреждения.

    2. Значение прироста национального дохода для народнохозяйственного эффекта образования.

    3. Отечественный опыт определения эффективности образования.

Литература


  1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТК Велби, Гроспект, 2003.

  2. Гребнев Л. Аккредитация и контроль качества образовательных программ в США / Л. Гребнев, В. Попов // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 33-36.

  3. Веряскина В. Динамика развития человеческого потенциала и приоритеты высшего образования / В. Веряскина // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 21-24.

  4. Арутюнов В. Инновации и система корпоративного образования: вклад университета / В. Арутюнов [и др.] // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 16-25.

  5. Гребнев Л. Образование в России: документы и размышления / Л. Гребнев // Высшее образование в России. – 2005. – № 1. – С. 9-15.

  6. Об утверждении формы Соглашения о предоставлении бюджету субъекта Российской Федерации субсидий на внедрение инновационных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях субъекта Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждениях (приказ Минобрнауки России от 10.03.2006 № 52) // Вестник образования. – 2006. – № 11. С5-6.

  7. Фурсенко А. А. О бесплатном и платном высшем образовании / ВА. А. Фурсенко // Вестник образования. – 2006. – № 11. – С.3-5.

  8. О Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации (приказ Минобрнауки России от 03.08.06 № 201) // Вестник образования России. – 2006. – № 18. С.18-20.

  9. О рекомендациях «О размерах и условиях оплаты труда работников образовательных учреждений в 2005 году» (письмо Минобрнауки России от 26.10.04 № АФ–947) // Вестник образования. – 2005. – № 2. – С.2-3.

РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Изучаемый курс «Экономика образования» имеет межпредметные связи со многими науками: педагогикой, психологией и многими экономическими дисциплинами. Поэтому студентам при самостоятельной подготовке по изучаемым темам курса, необходимо восстановить свои знания по психологии, педагогики. Курс «Экономика образования» предполагает наличие знаний основных категорий, процессов и положений экономической теории, менеджмента, маркетинга, предпринимательской деятельности и др. В связи с чем при организации самостоятельной работы студентам прежде всенго, необходимо вспомнить основные категории и закономерности указанных экономических дисциплин.

Положения курса отражают процессы, происходящие в сфере образования, а также связан с особенностями функционирования системы образования в Российской Федерации. Поэтому студентам важно самостоятельно следить за экономическими изменениями системы образования РФ с целью анализа и применения общих выводов в учебном курсе.

Большое внимание при самостоятельной подготовке рекомендуется уделять следующим положениям:


      • законодательным основам функционирования сферы образования;

      • особенностям налогообложения российских учебных заведений в сравнении с зарубежными учреждениями;

      • финансирование образовательных учреждений и возможности их самофинансирования;

      • управление образованием в РФ и зарубежных странах;

      • тенденции развития сферы образования в РФ;

      • значимость экономических законов для эффективности функционирования сферы образования и др.

Знания, полученные в курсе «Экономика образования» позволят студентам лучше разбираться в экономических процессах, связанных с образованием. Кроме этого, приобретенные знания и умения будут использованы студентами в ходе прохождения педагогической практики. В связи с этим, студентам рекомендуется самостоятельно подготовить комплекс информации, который поможет успешно пройти педагогическую практику в средне специальных учебных заведениях.

Каждая тема курса предполагает вопросы для самостоятельной подготовки. Студентам рекомендуется обязательное использование при подготовке дополнительной литературы, которая поможет успешнее и быстрее разобраться в поставленных вопросах и задачах: «Вестник образования», «Вестник образования России», «Вопросы экономики», «Общество и экономика», Законы РФ «Об образовании», «О высшем послевузовском образовании и переподготовке» и др. СРС предполагает подготовку рефератов, которые прилагаются к каждой теме изучения. Все рекомендации помогут студентам успешно освоить изучаемый курс.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА


  1. Экономика образования как наука, ее возникновение, место в системе экономических наук и значение для развития общества.

  2. Образование как отрасль хозяйства, его основные задачи и взаимосвязь с национальным хозяйством.

  3. Предмет и методы исследования экономики образования.

  4. Система образования, ее составляющие, образовательный процесс.

  5. Правовая база функционирования системы образования в РФ.

  6. Экономические отношения в системе образования. Научные подходы к экономике образования.

  7. Экономика образования в системе экономических наук. Характеристики экономики образования как науки и учебной дисциплины.

  8. Построение системы управления образованием.

  9. Государственный образовательный стандарт и образовательные программы.

  10. Особенности образовательного учреждения как некоммерческой организации.

  11. Учебные планы. Роль контингента в деятельности образовательных учреждений.

  12. Система органов управления образованием в РФ и их компетенция.

  13. Образовательные учреждения, их типы и виды. Учредители образовательных учреждений.

  14. Управление полной общеобразовательной средней школой.

  15. Образование как некоммерческая отрасль экономики. Некоммерческие организации.

  16. особенности рыночных отношений образовательных учреждений. Образовательные услуги.

  17. Рынок образовательных услуг и его характерные черты.

  18. Хозяйственный механизм в образовании.

  19. Значение планирования, программирования и прогнозирования развития образования.

  20. Финансирование сферы образования.

  21. Внебюджетная деятельность образовательных учреждений. Доходы, полученные образовательными учреждениями от внебюджетной деятельности.

  22. Факторы эффективности внебюджетной деятельности. Определение цены на образовательные услуги.

  23. Налогообложение в сфере образования. Субъекты, объекты, льготы.

  24. Особенности труда работников образования.

  25. Оплата труда вузовских работников.

  26. Роль преподавательского потенциала в развитии образования.

  27. Отношение собственности в системе образования.

  28. Аттестация и тарификация учителей и административных работников школ.

  29. Повышение педагогического мастерства работников образовательных учреждений и его моральное и материальное стимулирование.

  30. ЕТС по оплате труда работников бюджетной сферы и ее реализация в системе образования.

  31. Учебно-материальная база образовательного учреждения, е структура.

  32. Значение и основные направления развития материально-технической базы образования в РФ.

  33. Послевузовское образование и его ступени.

  34. Воспроизводство учительских кадров и его своеобразие.

  35. Государственная политика в области реформирования системы образования в России с 1990-гг.

  36. Основные подходы к реформированию систем образования в мире.

  37. основные направления реформирования образования на современном этапе.

  38. Эффективность образования, ее показатели.

  39. Определение экономической эффективности образования.

  40. Взаимосвязь экономической эффективности учебных заведений и платы за обучение.

ПРОВЕДЕНИЕ СЕМИНАСРКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО КУРСУ «ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ»

Подготовка студентов к семинарских занятиям предполагает использование лекционного материала, основной и дополнительной литературы (указано ниже), подготовку рефератов, выполнение заданий и решение задач. Для более полной подготовки, студентам необходимо воспользоваться: а) рекомендациями к самостоятельной работе, б) методическими рекомендациями по изучению курса.

Доклад рефератов сопровождается работой всей аудитории по следующему плану:


Тема

Основные положения

Ваши дополнительные вопросы (2-3 обязательно)

Общая оценка подготовки. Критерии оценки:


  • логичность,

  • последовательность изложения,

  • наличие выводов;

  • ориентация докладчика в теме.

После изучения всех тем семинарских занятий, данный комплекс сдается преподавателю для подведения выводов, выставления оценок за работу. К завершению изучения всего курса каждый студент собирает «комплекс информации» по курсу, который поможет успешно сдать экзамен и ориентироваться в дальнейшем в проблемах образования, экономических отношениях в сфере образования, как за рубежом, так и в Российской Федерации. «Комплекс информации» включает:


  1. лекционный материал;

  2. записи по использованию основной и дополнительной рекомендованной литературы;

  3. заключения, полученные в ходе отработки тем семинарских занятий;

  4. рекомендации к изучению курса;

  5. письменная оценка рефератов;

  6. глоссарий по темам курса;

  7. выработанные собственные направления развития в сфере образования экономических отношений.

ТЕМА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ.


  1. Особенности образования как вида деятельности.

  2. Законодательные основы функционирования сферы образования.

  3. Содержание понятия «система образования» и его толкование в российском законодательстве. Основные компоненты системы образования.

  4. Образовательные учреждения, их типы.

  5. Образовательное учреждение как некоммерческая организация.

  6. Государственные образовательные стандарты и программы.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Содержание

Введение

Глава 1. Развитие школьного экономического образования

Глава 2. Современное состояние школьного экономического образования

Глава 3. Проблемы экономического образования учеников средних школ

Глава 4. Значение экономического образования для школьников

Заключение

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Список использованной литературы

Введение

Экономическое образование сегодня находится в поиске нового подхода, который формируется с учетом опыта, накопленного предыдущими поколениями.

Экономика — это особая сфера общественной жизни со своими законами, проблемами и противоречиями. В этой сфере происходит формирование экономического потенциала общества, производятся различные блага для удовлетворения физиологических и духовных потребностей людей.

Сегодня интерес образованных людей к экономической теории все более возрастает. Объясняется это теми глобальными переменами, которые происходят во всем мире.

С экономическими вопросами и проблемами соприкасаются практически все. Большинство взаимодействий в обществе направляется и координируется определенными правилами игры.

В экономическом поведении обширную и важную часть правил образуют права собственности. Экономика объясняет социальные явления, механизм взаимодействия и позволяет предвидеть направленность в экономическом поведении людей.

Цель данной работы заключается в изучении экономического образования школьников в настоящее время.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать реферат

Для достижения цели в данной работе поставлены следующие задачи:

изучить историю становления и развития экономического образования учеников средних школ;

определить современное состояние экономического образования учеников средних школ;

обозначить проблемы экономического образования в средней школе и предложить пути их решения;

выявить значение экономического образования для современного школьника.

Реферат состоит из введения, заключения, четырех глав и списка использованной литературы.

В первой главе рассмотрена история развития экономического образования в средней школе, сведены в таблицу этапы становления экономического образования.

Во второй главе описано современное состояние экономического образования в средней школе, в том числе современные методики преподавания.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Третья глава посвящена анализу проблем экономического образования в средней школе, а так же поиску путей решения выявленных проблем.

Четвертая глава описывает значение экономического образования для современного школьника.

Глава 1. Развитие школьного экономического образования

экономический образование школа

Во времена Советского Союза в общеобразовательной школе экономика изучалась в курсе предмета «обществоведение», а также частично в рамках экономической географии.

Предмет «обществоведение», включающий в себя элементы экономики, впервые был введен в школьную программу в двадцатых годах прошлого века. Курс «обществоведения», состоял из элементов экономики, истории и права. Целью изучения данного курса являлось формирование у школьников марксистского мировоззрения, которое было широко распространено в те годы.

В обществоведение из экономики изучались только отдельные вопросы, посвященные:

.организации промышленного и сельскохозяйственного труда (ремесло, кустарничество, мелкое крестьянское хозяйство, колхоз, совхоз);

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать реферат

.экономическим связям между городом и деревней и т.п.

В тридцатых годах прошлого столетия обществоведение было выведено из курса школьной программы, повторное появление этого предмета в школе произошло только в шестидесятых годах.

В конце восьмидесятых годов прошлого столетия содержание курса обществоведения для средней школы было пересмотрено для того, чтобы ввести предмет, адаптированный к реалиям того времени — к демократизации общества. Одновременно с этим предметом вводится преподавание трех курсов истории для учеников 5-7-х классов. Курсы истории состоят из: всемирной истории, истории народов России и истории отдельных национально-государственных образований. Для старшеклассников вводится курс «Человек и общество».

Как отдельный предмет экономику в российских школах начали изучать только в начале девяностых годов двадцатого века. Становлению школьного экономического образования в России способствовало сотрудничество российских вузов с зарубежными образовательными организациями. Сотрудничество происходило по трем основным направлениям:

.Первое направление связано с приходом в нашу страну американской некоммерческой организации «Достижения молодых», на ее основе была создана одноименная российская межрегиональная общественная организация. Она была зарегистрирована в декабре 1991 г. Основателем и президентом организации стал академик Е.П. Велихов. Главной задачей функционирования организации является распространение программ обучения учащейся молодежи основам экономики и предпринимательства. В России одной из первых программ организации стала «Прикладная экономика».

Программа развивалась стремительно, так как практически не имела аналогов. Кроме того, участие в программе стимулировали, например тем, что каждый учитель, прошедший обучение, бесплатно получал комплект учебников, которые в то время достать было нелегко. Однако стоит отметить, что главной причиной успеха программы стала актуальность экономики в обществе, люди осознавали необходимость экономических знаний для детей и стремились к формированию спроса на школьное экономическое образование.

Основными направлениями деятельности организации являются:

·содействие развитию теоретического образования и организации практического обучения основам экономики и предпринимательства в России;

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена реферата

·подготовка специалистов в области обучения основам экономики и предпринимательства учащихся школьного возраста и учащейся молодежи;

·организация предпрофессиональной и ранней профессиональной подготовки детей и молодежи в области экономики и бизнеса;

·организация и проведение семинаров, конференций, конкурсов и слетов преподавателей и учащихся, участвующих в программах «Достижения молодых» в России и за рубежом.

.Второе направление сотрудничества производилось на базе деятельности некоммерческой образовательной организации «Международный центр экономического и бизнес-образования». Организация создана в 1992 г. при поддержке нью-йоркского Института «Открытое общество». Основателем и директором центра является С.А. Равичев. С 1993 г. крупнейшим зарубежным партнером международного стал Национальный совет по экономическому образованию. Главной задачей Центра стало развитие в России системы высококачественного образования в области экономики, бизнеса и предпринимательства.

Основными направлениями деятельности центра стали:

.Обучение учителей школ, ПТУ, техникумов и вузов по программам экономического и бизнес образования.

.Разработка учебно-методических материалов.

Благодаря деятельности центра, в России появились качественные учебно-методические материалы по экономике, разработанные отечественными преподавателями и их американскими коллегами. Организация внесла весомый вклад в подготовку учителей экономики.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать реферат

.Третье направление стартовало в рамках проекта Европейского союза в программе «Преподавание экономических и бизнес-дисциплин в средних школах, технических и общих университетах».

В 1994 г. конкурс выиграл новый российский вуз — Высшая школа экономики. Этот вуз, имевший высокую репутацию в программе, стал оператором проекта. В рамках проекта в период с 1994 по 2008 год были осуществлены программы переподготовки преподавателей экономических дисциплин для систем среднего и высшего образования, написаны учебники по экономическим дисциплинам для среднего и высшего образования. К участию в проекте был привлечен Новосибирский госуниверситет и Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Доступ к программам проекта получили национальная комплексная программа экономического образования в американских школах, «Интернациональная экономика» — международная программа обмена, направленная на распространение экономического образования в странах с развивающейся рыночной экономикой.

Глава 2. Современное состояние школьного экономического образования

Экономическое образование в школе начало развиваться в девяностых годах прошлого века, в тот момент начала формироваться новая экономическая культура, которая потребовала соответствующего экономического воспитания молодого поколения.

Первоначально основы экономики преподавались только в старших классах, при этом вводили этот предмет как дополнительный, факультативный.

С введением экономики в качестве школьного предмета появилось много популярных в российских школах авторских программ — И.В. Липсица и В. Антоновой, Л.Л. Любимова, Б.А. Райзберга и А.С. Прутченкова. Появилось даже несколько американских программ школьного экономического образования. Огромное количество программ по экономике, сохранившееся и на сегодняшний день, говорит об экспериментальном характере преподавания экономики в школе и отсутствии единого подхода к преподаванию предмета.

На данный момент нет единого мнения о том, с какого возраста необходимо начинать преподавать основы экономики. При этом с 1994 года действует государственный стандарт высшего профессионального образования, в котором сформулированы требования к минимуму содержания знаний. Для того чтобы дать школьникам этот минимум, необходимо ввести единые программы экономического образования, что пока не наблюдается.

В итоге, основной проблемой преподавания экономики в школе становится вопрос определения подхода к преподнесению школьникам экономических знаний, и вопрос выбора соответствующего курса и программы.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Существует много точек зрения на определение подходов к преподнесению школьникам экономических знаний, на практике реализуются четыре основных подхода: бизнес — ориентированный, теоретизирующий, культурно-функциональный, академический.

Профессионально-ориентированный подход заключается в том, чтобы выработать навыки поведения в хозяйственной жизни, систематизировать полезные экономические знания. Этот подход акцентирует внимание на преподавании прикладных дисциплин. Недостаток подхода в том, что такие советы часто не применимы к российской экономике, поэтому у школьников складывается слишком абстрактное представление о науке, и нет стимула к изучению предмета, так как непонятно, как можно применить полученные знания.

Теоретизирующий подход предусматривает, что школьное экономическое образование будет представлять собой упрощенное академическое, университетское. В случае применения такого подхода получается, что школьникам преподается несколько экономических курсов, которые часто не взаимосвязаны. Преподавание не связанных с собой экономических дисциплин дает ученикам слишком много информации, которую трудно систематизировать и применять в будущем.

Культурно-функциональный подход стремится к формированию общей культуры, выработке адекватных представлений о мире, сути экономических явлений и процессов. Этот подход заключается в привитии школьникам функциональной экономической грамотности, формировании способности к развитию, в том числе к саморазвитию и самообразованию, формировании системы ценностей и развитие индивидуальности, выработке навыков хозяйственной деятельности в различных экономических условиях. Культурно-функциональный подход наиболее подходит для преподавания экономики в средней школе, так как позволит сформировать именно общую экономическую культуру и грамотность, необходимую каждому человеку в жизни.

Для рационального выбора подхода к обучению экономике необходимо ориентироваться на интересы самих учеников, а так же на специализацию (профиль) образовательного учреждения.

Глава 3. Проблемы экономического образования учеников средних школ

Такой предмет, как экономика является относительно новым предметом в школе, поэтому его преподавание сопровождается некоторыми проблемами.

Все проблемы, связанные с преподаванием экономики в школе можно подразделить на пять групп.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

К первой группе относятся проблемы, связанные с программой преподавания экономики как учебной дисциплины. Во-первых, нет единой концепции школьного экономического образования, преподаватели экономики работают по различным программам, чтобы дать ученикам хотя бы минимальные знание. Кроме того, большой проблемой является недоработка школьных учебников, которые дают слишком абстрактные знания об экономике, которые школьникам трудно связать с реальностью российской экономики.

Ко второй группе относятся методические проблемы. На сегодняшний день нет ответа на вопрос, как именно нужно преподавать экономику в школе. Одной из основных проблем обучения экономике для учителя является мотивация школьников к изучению этого предмета. Преподавание экономики строится по принципу спирали: на каждой ступени возвращаемся к изученным вопросам, расширяя и углубляя их, а также добавляем новые проблемы. Поэтому главной задачей преподавателя будет умение грамотно возвращаться к уже когда-то частично оговоренному материалу, не повторятся, а раскрывать перед учеником всю глубину предмета, умение ставить новые вопросы и т.д. Таким образом, успех обучения во многом зависит от методов обучения. На степень сложности излагаемых экономических концепций чаще всего влияют методические факторы, такие как определенная взаимосвязь выбранных для изучения вопросов, используемый материал, скорость и качество изложения.

Третья группа проблем — проблемы восприятия предмета экономики школьниками разного возраста. Проблема изучения экономики заключается в том, что ученик воспринимает науку не структурировано, а отдельными разделами, взаимосвязь которых ему не понятна. В связи с чем получается, что знания в сфере экономики никак не помогают школьнику воспринимать окружающую действительность. Для решения этой проблемы преподавание экономики целесообразно проводить параллельно с практическими занятиями, которые помогают создать нужную мотивацию. Например, можно использовать деловые и экономические игры.

Четвертая группа — материальные и кадровые проблемы. Проблема подготовки учителей экономики является на сегодняшний день самой актуальной. Чаще всего экономику в школе преподают учителя смежных наук — обществознания, географии или истории, что не дает школьникам достаточных знаний о предмете.

Экономические знания в жизни человека очень значимы на сегодняшний день, а преподавание экономики было и будет востребовано, с какими бы проблемами не сталкивался этот процесс.

Глава 4. Значение экономического образования для школьников

На сегодняшний день значение термин «экономика» имеет очень широкое значение. Это не только управление хозяйством семьи, но и хозяйственная деятельность фирмы, отрасли, государства или группы государств, мира в целом. Экономика общества -сложный механизм, который охватывает каждую часть нашей жизни. Каждый день мы принимаем участие в экономической деятельности, живем в экономической среде, используем экономические термины — деньги, цены, заработная плата, доходы, расходы и прочие. Экономические знания являются центром информации об обществе: о достоинствах и недостатках экономических систем и вариантов общественного выбора, о трудном выборе между равенством и эффективностью, о деятельности фирм. Вне экономики жить невозможно, а человеку, неграмотному в экономической сфере будет трудно принимать рациональные решения и добиваться успеха в жизни.

Каждый человек сегодня должен иметь «экономическое мышление», то есть систему представлений и взглядов о процессах, протекающих в экономике, основанную на практическом опыте граждан, их участии в социально-экономической сфере. Экономическое мышление дает возможность современному человеку понимать закономерности экономической жизни и эффективно реагировать на них. Это понимание того, как в наши дни «работают» деньги, как функционирует бизнес и осознание ценностей, на котором основывается современное капиталистическое и демократическое общество.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена реферата

У экономического мышления есть свои особенности, например:

·Рациональность, которая представляет собой сознательные действия, основанные на разумной оценке плюсов и минусов возможных исходов и обработке реальной информации.

·Всеобщий масштаб — это результат процессов рыночного типа и функционирования механизмов экономического образа мышления в обществе.

·Индивидуальность — любое экономическое решение, даже групповое, связано с мотивациями и ценностными особенностями человека.

Как и любой навык, экономическое мышление необходимо формировать в юном возрасте, чтобы молодые люди смогли правильно выбрать профессию, сферу своих интересов, получить нужные знания и в целом заложить прочный фундамент для будущей жизни.

Основной целью изучения экономики в школе является формирование и развитие экономической культуры современного школьника, которая предполагает получение знаний, умений и навыков, определенных норм поведения в экономической деятельности. Это необходимо для понимания смысла ролей, которые придется играть в жизни — покупатель и продавец, заемщик и кредитор, наемный работник и работодатель.

Изучение экономики в школе должно быть направлено на формирование экономической компетентности школьников, позволяющей им стать конкурентоспособными членами современного общества.

Школа — это социальный институт, который должен воспитывать и обучать подрастающие поколения исходя из реальных условий, перспектив и проблем окружающего общества.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать реферат

Экономическое образование должно быть ориентировано на формирование экономического мышления, предприимчивости, восприимчивости к многообразию и динамичности экономических процессов. Поэтому, при преподавании экономики в школе, предпочтение желательно отдавать профессиональным экономистам, знающим практическую экономику. То есть преподаватель экономики в школе должен иметь как знания экономиста, так и опыт школьного учителя. В любом случае, изучение экономики в школе будет развивать у школьников рационализм, логическое и аналитическое мышление, научит отслеживать факторы, влияющие на развитие общества, позволит использовать в реальных экономических расчетах математические методы, то есть соединить математические, экономические и другие знания.

Заключение

Экономическая наука является на сегодняшний день основой знания об обществе: о достоинствах и недостатках экономических систем, о трудном выборе между равенством и эффективностью, об избирательном процессе, о деятельности фирм и об организации отраслевых рынков, о семейной экономике и поведении потребителей, о национальной и мировой экономике и так далее.

Экономически неграмотный человек в современном обществе обречен на более сложный жизненный путь и его решения во многих сферах общественной жизни зачастую будут оказываться ошибочными, в связи с чем возникает необходимость формирования у школьников экономического мышления, экономической культуры и минимальных экономических компетенций.

Предмет экономики в школьном образовании на сегодняшний день кардинально изменился. Если раньше речь шла об изучении только некоторых аспектов экономики в рамках курса обществоведения, то сегодня можно говорить о расширении спектра экономических знаний, которые даются на уровне среднего образования.

Современное экономическое образование предполагает не только освоение знаний об экономике, как науке, но и изучения экономической деятельности людей, но и знакомство со способами познавательной, коммуникативной и практической деятельности в условиях рыночной экономики, необходимыми для участия в экономической жизни общества и государства.

То есть, современных школьников сегодня стремятся научить не фундаментальной науке, а применению полученных знаний для решения типичных познавательных и практических экономических задач, которые встречаются в реальной жизни и освоению социальной роли потребителя, работника, собственника. Современное образование в области экономики ориентировано на реальную жизнь.

Таким образом, проведение занятий по экономике в школе позволит учащимся освоить экономическую теорию и соответствующие ей экономические понятия, привить им навыки грамотного экономического поведения, овладеть системой норм, характерных для различных экономических систем. Ученик, окончив школу, будет иметь представление об основах экономики, важнейших терминах и понятиях, ученых, повлиявших на современное состояние экономики.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Список использованной литературы

1.Аменд А.Ф. Состояние и развитие теории и практики экономического воспитания школьников. Челябинск, Изд-во ЧГПИ, 2014г., с. 71-73.

2.Боровитина Н. М. Значение экономического образования школьников для формирования экономической культуры общества // Молодой ученый. — 2011. — №10. Т.1.

.Дробышев М. На пути к стандартизации экономического образования // Школьный экономический журнал. 2006. № 1.

4.Жуков В.И. Социально-экономическая ситуация и социальная политика в России (библ. соц. работника). — М.: Союз, 1994.

.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М., 2011

.Любимов Л.Л. Самая непростая проблема российского образования // Вопросы образования. 2016. № 4. С.11-26.

.Мисько О.Н., Шишкин М.В. Актуальные проблемы историко-экономической науки XXI века // Вестник УРФУ. Серия: Экономика и управление. — 2013. — № 4.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена реферата

.Платова Е. Э. Становление платного высшего образования в современной России: тенденции, проблемы, перспективы // Известия Петербургского университета путей сообщения. — 2013. — № 3 (36). — С. 165-171.

.Райзберг В. Экономике учить и учиться // Народное образование. 2002. № 9-10.

.Романова Н.И. Углубленное изучение экономики в школе // Школа и производство. 2003. № 5.

.Русинов Ф., Журавлев А., Кулаков М. Эволюция образовательных систем в цивилизованном аспекте // Высшее образование в России. — 2011.

.Хейне Пол Экономический образ мышления.- Пер. с англ. Издание второе, стереотипное. -М.: Изд-во Дело при участии Изд-ва Catallaxy, 2013.

.Шишкин М.В. Научные школы в российской экономической теории ХХ века // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. 1997. — Серия 5. — Выпуск 2.

.#»justify»>.https://ru.wikipedia.org/ [Электронный ресурс] «Википедия, Свободная энциклопедия]