Эстетическое значение физической культуры реферат

Содержание:

Введение

В физической культуре заключены огромные возможности для эстетического воспитания человека, развития способности воспринимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное в поступках, в красоте совершенных форм человеческого тела, в доведенных до степени искусства движениях гимнаста, акробата, прыгуна в воду, фигуриста. Выполнение упражнений под музыку в художественной гимнастике, фигурном катании способствует развитию музыкальной культуры. Занятия туризмом, альпинизмом, парусным и другими видами спорта позволяют понимать и чувствовать прекрасное в природе.

В настоящее время невозможно найти ни одной сферы человеческой деятельности, не связанной с физической культурой, так как она является общепризнанной материальной и духовной ценностью общества в целом и каждого человека в отдельности. Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Именно она является естественным мостиком, позволяющим соединить социальное и биологическое в развитии человека. Более того она является самым первым и базовым видом культуры, который формируется в человеке.

Основная часть

Исторически физическая культура складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду. Вместе с тем по мере становления систем образования и воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений и навыков.

Качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания.

Цель настоящей работы заключается в том, чтобы рассмотреть эстетическое значение в физической культуре.

Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

– раскрыть понятие эстетической подготовки и ее значения;

– проанализировать средства физической культуры, воздействующие на эстетическое воспитание;

– раскрыть компоненты эстетического воспитания на уроках физической культуры;

– ознакомиться с эстетикой в спортивном воспитании молодого поколения.

Объектом исследования является общественные отношения, возникающие в эстетическом воспитании подрастающего поколения на уроках физической культуры.

Предметом исследования выступают труды российских авторов.

Структура доклада обусловлена ее целями и задачами. Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.

Эстетическая подготовка и ее значение

Эстетическое воспитание находится во взаимосвязи со всеми сторонами воспитания, в том числе и с физической культурой. В процессе занятий физической культурой создаются благоприятные условия для эстетического воспитания ребенка. Это связано с тем, что во время выполнения физических упражнений формируется красивая осанка, происходит гармоничное и пропорциональное развитие всего тела, развивается изящность движений. Именно это способствует воспитанию эстетических вкусов и чувств, а также представлений о том, как должен себя «держать» человек в обществе. Помимо этого, занятия физической культурой способствуют возникновению положительных эмоций, оптимизма и жизнерадостности.

Связь эстетического и физического воспитания основана на единении их цели – формирование личности, совершенствование его физической формы, которая является составляющей частью эстетики человека. Во время решения задач физического воспитания одновременно решается и ряд эстетических задач:

– развитие эстетического вкуса и эстетических чувств, которые проявляются в процессе выполнения физических упражнений;

– формирование верного понимания внутренней и внешней красоты человека;

– формирование представлений о единстве этического, эстетического и нравственного;

– становление понимания физического совершенствования как фундамента гармоничного развития личности ребенка;

– понимание и восприятие красоты спорта, спортивных зрелищ, традиций и т.д.

Таким образом, эстетическую подготовку необходимо рассматривать как составную часть учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении, наиболее тесно связанную с совершенствованием творческих способностей. Под эстетической подготовкой следует понимать педагогический процесс, направленный на овладение знаниями об эстетических сторонах занятий физической культуры и спорта, на развитие и совершенствование способностей правильно воспринимать и оценивать эстетическое в учебно-воспитательном процессе, на формирование потребностей и навыков выполнять свои обязанности «по законам красоты».

Связь физического и эстетического воспитания основана на единстве их цели – формировании человека, а физическое совершенство составляет часть эстетического материала.

Физическая культура предоставляет неисчерпаемые возможности для воспитания чувства прекрасного, его проявления через красоту человеческого тела, гармонию движений, корректные взаимоотношения людей, основанные на справедливости, честности, уважении соперника.

Эстетика тела не существует вне эстетики движения. Человеческое тело прекрасно в движении и движением. Воспитание эстетики движения – самая трудная из всех задач.

Подобные задачи начали решаться ещё задолго до нашего времени. Особое предпочтение для их решения отдавалось гимнастике. Эстетика движения глубоко отражается на внутреннем, духовном мире человека. С этой точки зрения наиболее высокий уровень развития гимнастика получила в Древней Греции, где ценилось её воспитательное значение. Греки возвели гимнастику в ранг искусства. Ею вдохновлялись скульпторы, ей посвящали свои трактаты греческие и римские философы, на протяжении ряда веков ее выдвигали на первое место среди физических упражнений, как важнейшее средство гармонического развития человека.

Наилучшим средством развития тела и достижения идеала внутренней и внешней красоты считался танец. Древние памятники искусства, изображающие танец, сохранили до наших дней необыкновенную чистоту пластических форм и гармонию линий.

Прогрессивные философы и педагоги эпохи Просвещения предлагали ввести новую систему всестороннего воспитания молодёжи, стремясь выработать естественность поведения: естественную манеру держаться, естественные движения. Взгляды Руссо, Песталоцци были подхвачены буржуазной интеллигенцией в ряде стран. Обращалось внимание на то, что между умственным и физическим развитием человека существует тесная связь; умственный рост и развитие требуют соответствующего развития физического.

В начале XX века возникает стихийный протест против окаменевших стилизаций в различных видах художественного творчества. Возникло стремление к освобождению человеческого тела от системы «условной выразительности» как в движениях, так и в костюме. Стремление к поиску свободы и естественности выразительного тела нельзя не связать с именем Айседоры Дункан, представительницы новой культуры движения. Танец Дункан стал не только эпохой в искусстве движения, но дал толчок созданию новой гимнастики.

Новые времена значительно расширяют задачи, стоящие перед физической культурой, в дополнение к основной задаче — физического совершенства подрастающего поколения. В настоящее время произошла интеграции эстетического, нравственного и физического воспитания, как необходимой базы для гармоничного развития личности. Недооценка эстетического воспитания средствами физической культуры значительно снижает возможности положительно воздействовать на личность детей и подростков.

  1. Задачи, средства и методы эстетического воспитания на уроках физической культуры и здоровья

Занятия физической культурой представляют широкие возможности для решения как общей, так и специальных задач эстетического воспитания.

Общая задача – это формирование эстетически развитой личности. Эту задачу может решить профессионально подготовленный педагог, способный видеть красоту и неповторимость в людях, предметах, природе, искусстве, обществе, умеющий раскрыть эту красоту через красоту движений.

Специальные задачи – это воспитание эстетических чувств, вкусов, понятий имеющих непосредственное отношение к физкультурной, спортивной деятельности, правильного понимания внешней и внутренней красоты человека исходя из единства эстетического и этического, нравственного. Понимание физического совершенствования как процесса, в основе которого лежит достижение цели гармонического развития личности: понимание красоты спортивного поведения, спортивного зрелища, спортивных традиций.

К средствам эстетического воспитания в процессе двигательной деятельности относятся:

– разнообразные виды самого физического воспитания, где преподаватель может указать своим учеником на моменты прекрасного;

– праздники, выступления;

– природные и гигиенические условия;

– обстановка на занятиях, использование музыки и произведений искусства.

Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания характеризуется следующими методами:

– эмоционально – выразительное объяснение физическое упражнение;

– технически совершенный и эмоционально – выразительный показ упражнения;

– вдохновляющий пример в действиях и поступках;

– практическое приучение к творческим проявлениям красоты в двигательной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями.

Мир эстетических явлений физической культуры очень сложен и многообразен. Прежде всего, он включает в себя определенные эстетические ценности, стороны и аспекты физической культуры, которые в определенных условиях приобретают эстетическую значимость для человека, вызывают у него эстетические чувства, эстетическое удовольствие, оцениваются им с особой, эстетической, точки зрения. Эстетическая оценка существенным образом зависит от развитости у человека эстетических взглядов, теорий, которых он придерживается, эстетические категорий, на которые он опирается в ходе познания и преобразования явлений физической культуры. Человек с развитым эстетическим вкусом имеет эстетические потребности, стремиться создавать эстетические ценности, осуществляя эстетическую деятельность.

  1. Средства физической культуры, воздействующие на эстетическое воспитание

Физическое воспитание обладает огромным потенциалом в эстетическом воспитании школьников. Оно влияет и на форму телосложения и на восприятие окружающей действительности, на эстетический вкус.

Для достижения гармоничного физического развития необходимо применение самых разнообразных физических упражнений. Такой путь позволяет развивать не только мышечную силу, но также и ловкость, выносливость, быстроту и другие физические качества человека, а также красоту его движений. Речь идет о достижении точности, свободы, легкости, согласованности и ритмичности, которые характеризуют координационные способности человека и придают эстетическую осмысленность движениям тела.

Существуют традиционные средства – физические упражнения, входящие в программный материал по физической культуре в общеобразовательной школы. Более половины всех уроков проводится на свежем воздухе, в разные времена года. Многие упражнения (различные виды бега, прыжки, метания, игры) проходят в скверах, парках, на стадионах в солнечную и пасмурную погоду:

– Лыжная подготовка.

Располагает большими резервами для приобщения к красоте окружающего мира. Для учителя физической культуры это дополнительные возможности использовать средства оздоровления и закаливания. Лыжные прогулки, катание с гор, сооружение снежных городков, крепостей, подвижные игры на снегу — все эти разнообразные формы и естественные средства укрепления и развития организма на фоне положительных эмоций способствуют эстетическому воспитанию школьников. Улучшается восприятие красоты движений, ощущения себя в окружающем мире.

– Подвижные и спортивные игры.

Предоставляют большие возможности для формирования эстетики отношений в связках «учитель и ученик», «игрок — соперник», «игрок — партнер», определяющих морально-нравственную и эмоциональную атмосферу на основе общечеловеческих ценностей: уважение и самоуважение, объективная оценка возможностей своих и других членов команды, стремление к физическому самосовершенствованию через коллективные действия.

– Уроки гимнастики.

Это комплекс средств эстетического воздействия. Наблюдая грациозные, плавные, выразительные движения гимнастов, фигуристов, акробатов, дети создают представление об идеальном выполнении гимнастических упражнений, понимают, что можно овладеть мастерством при целенаправленных занятиях. Гимнастические упражнения формируют внешнюю культуру движений детей и подростков, выражающуюся в красоте позы, жестов, походки, в мимике. У школьников складывается твердая уверенность в возможности достичь красивых форм своего тела, не прибегая к помощи различных новомодных диет, систем питания и сомнительных «поясов стройности».

Помимо традиционных средств физической культуры, существуют нетрадиционные, инновационные системы и методики физической культуры, способствующие коррекции телосложения, осанку, походку, тем самым влияющие на физическую внешность человека:

– Аэробика.

Система упражнений, связанных с проявлением выносливости, направленная на повышение функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательных систем. Слово «аэробика» (от греч. аэро – воздух, биос – жизнь) стало известно всему миру в 1968 году, когда американский физиолог профессор Купер опубликовал книгу «Аэробика.

– Ритмическая гимнастика.

Это разновидность гимнастики оздоровительной направленности, основным содержанием которой являются общеразвивающие упражнения, бег, прыжки и танцевальные элементы, исполняемые под эмоционально-ритмичную музыку, преимущественно поточным способом.

– Шейпинг.

Система физических упражнений (преимущественно силовых), направленная на коррекцию фигуры и улучшение функционального состояния организма.

– Атлетическая гимнастика.

Система физических упражнений, направленных на развитие силы, формирование и коррекцию телосложения, позволяет влиять на локальные мышечные группы. Одновременно представляет собой эффективное средство, способствующее укреплению здоровья, на основе корректировки врожденных дефектов тела, профилактики многих недугов.

– Калланетика.

Это программа из 30 упражнений, выполняемых в основном в изометрическом режиме и вызывающих активность глубоко расположенных мышечных групп.

– Бодибилдинг.

Система искусственного конструирования мышц. Здесь оцениваются внешний вид мышц. В занятиях используются упражнения с отягощениями. Недостатком является употребление протеинов, анаболиков, использование парафина, которые не способствуют укреплению здоровья.

Таким образом, в зависимости от направления занятий и формы проведения занятий можно решать разные задачи:

– оздоровительные (снижению лишнего веса, улучшение сна, предотвращение отложений солей в суставах и др.);

– эстетические (формирование красивой походки и фигуры, воспитание музыкального слуха и др.);

– общеразвивающие (совершенствование координации движений, повышение выносливости и др.);

– реабилитационные (восстановление физической и умственной работоспособностей);

– психорегулирующие (улучшение психического самочувствия, эмоциональная разрядка, переключение на другой вид деятельности, отвлечение от повседневных дел).

  1. Эстетика в спортивном воспитании молодого поколения

Эстетика спорта – отрасль эстетической науки, изучающая эстетические

закономерности, которые проявляют себя в сфере спортивной деятельности и спортивных отношений и оказывают влияние на развитие этой области общественной практики.

Существуют виды спорта, где наиболее ярко выражен эстетический компонент (фигурное катание, художественная гимнастика, прыжки в воду, синхронное плавание), в которых решение двигательных задач связано с использованием средств художественной выразительности, поскольку оценивается здесь само движение.

Занятия спортом помогают приучать ребенка к соблюдению чистоты в одежде, которая должна иметь опрятный вид. В данном случае гигиенические правила являются условием соблюдения эстетики.

Кроме того, при занятиях спортом формируется правильная осанка, регулируется вес тела – все это помимо эстетического восприятия, влияет на здоровье.

Целенаправленное формирование эстетических чувств в спорте способствует развитию творчества, поиску новых путей самовыражения. Таким образом, эстетика влияет на проявление творческого мышления, что является полезным не только в спортивной деятельности, но и в повседневной жизни, когда неординарное решение вопроса может привести к высоким результатам.

Для того чтобы выполняемая техника упражнения в любом виде спорта выглядела эстетично, необходимо формировать аналитическое мышление, благодаря которому спортсмен способен распределить выполнение упражнения на определенные фрагменты, в особенно важные моменты сконцентрировав внимание.

Эстетика напрямую связана с гармоничностью, для достижения которой необходимо формирование чувства меры в двигательной деятельности. Оно проявляется в пространственно-временных характеристиках выполнения движения, соразмерности распределения мышечных усилий.

Эстетика в спорте требует выполнения ряда условий, осуществляя которые спортсмен развивает в себе способности, которые помогают не только в профессиональном плане, но и в повседневной жизнедеятельности. Поэтому делая акцент на эстетике в спорте, тренер выполняет социально важную задачу. Учащиеся, получившие эстетическую подготовку, располагают большими возможностями для неуклонного освоения всего многообразия двигательных навыков и умений с точки зрения культуры движений, а широкая эрудиция, развитый эстетический вкус позволяют полнее проявлять себя не только в спортивной сфере, но и в бытовой, общественной деятельности.

Таким образом, несомненную эстетическую ценность имеют гармония телесного и духовного развития, совершенство движений, красота телосложения, благородное поведение в предельно напряженных ситуациях спортивного единоборства и многое другое, что дает приобщение к физической культуре.

Список литературы

1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности /А.А. Адаскина // Вопросы психологии, 1999. – №6. – С.100-110.

2. Глушак Н.М. Эстетическое воспитание и урок физической культуры // Физическая культура в школе. – №11, 2002 г..

3. Грудницкая Н.Н. Формирование знаний студентов факультета физической культуры на основе современных информационных технологий. / Н.Н. Грудницкая //Дис. канд. пед. наук., 2002. – 125с.

4. Мелехина, Н. А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ / Н.А. Мелехина, Л.А. Колмыкова. – М.: Детство-Пресс, 2015. 112 c.

5. Холодов, Ж. К. – Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – 480 с.

СПИСОК ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ ССЫЛОК

  • Религия (По дисциплине: Обществознание)
  • Каналы продаж индустрии гостеприимства
  • Способы описания процесса перевода: модели перевода (Теория закономерных соответствий)
  • Значение, цели и задачи оценочной деятельности в современной России (Понятие. Организация и методы оценочной деятельности)
  • Переводческая эквивалентность и адекватность
  • Особенности культуры делового общения в разных странах – Япония
  • Общественные блага и принципы их классификации (ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И СВОЙСТВА)
  • Общественные блага: сущность, виды, проблемы «зайца»
  • Настольный теннис – история, правила, положение в мировом спорте
  • Общие издержки на примере Компании КМП
  • Кредит, его понятие, функции и формы
  • Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

МАОУ
«СОШ №48»

РЕФЕРАТ
на тему
«Формирование
ценностных ориентаций школьников на физическую культуру и спорт»

Выполнила:
Ученица 11 «Б» класса
Ташкинова Алёна
Руководитель:
Малинина Яна Юрьевна

Новоуральск

13.12.16

Содержание

1. Введение……………………………………………………………………….3

2. Формирование
ценностных ориентаций школьников на физическую культуру и спорт
………………………………………………………………..4

3. Заключение……………………………………………………………………16

4. Источники…………………………………………………………………….17

Введение

Важнейшая
задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение граждан
образованных, социально активных, физически и психически здоровых. Однако,
серьезные социально-экономические изменения, происходящие в стране, сказались
на уровне жизни, состоянии здоровья детей, развитии массовой физической
культуры. Отмечается и факт падения престижа физической культуры среди
учащихся, качество же преподавания школьной физической культуры не способствует
стремлению учащихся к освоению ценностей физической культуры, к занятиям в
спортивных секциях.

Все
это потребовало поиска новых форм и методов физического воспитания школьников в
интересах привития им знаний, навыков и умений заботиться о своем физическом
имидже и здоровье, самостоятельно организовывать физкультурную деятельность.

Процесс
формирования интереса к занятиям физической культурой – это достаточно сложный
процесс, который включает и первые понятия о физической культуре, и овладение
доступными упражнениями общеразвивающего характера, базирующиеся на знаниях
анатомии, физиологии, гигиены, психологии. Следовательно, функцией физической
культуры в школе является не только повышение уровня физической
подготовленности учащихся, но и образовательная направленность учебного
процесса.
         В этой работе мы разберемся в уже определившихся ценностных ориентирах
школьников и проведем анализ их формирования.

Формирование
ценностных ориентаций школьников на физическую культуру и спорт

Изменения, которые происходят сегодня во
всех сферах общественной жизни, неизбежно ведут к проведению новых
исследований, основанных на теоретическом и методическом материале в новых
условиях, характеризующихся следующими особенностями:

·
закрытие многих элементов традиционной социокультурной среды (секций, кружков,
спортивных клубов) привело к существенным изменениям в условиях формирования
системы ценностных ориентаций;

·
попытки преобразования отечественной системы образования – появление платных
элитных школ, гимназий – породили дополнительные проблемы в социальной
ориентации учащихся;

· с
ослаблением воспитательной работы в школах культурная среда социального
института школ перестает выполнять свою функцию воспитания и формирования у
молодежи прогрессивных социальных ценностей;

·
обостряется противоречие между общечеловеческими ценностями и ценностями, с
которыми легче выжить.

Исходя из актуальности и важности
проблемы в работе, поставлена цель – исследование системы
ценностных ориентаций учащихся старшего возраста общеобразовательной школы и
выявление места физической культуры в данной системе.

Согласно классификации, разработанной Л.
И. Лубышевой, ценностный потенциал физической культуры можно условно разделить
на составляющие его интеллектуальные, двигательные, технологические,
интенционные и мобилизационные ценности. Потребность человека в освоении
физической культуры стимулируется чувством удовольствия от физической
активности, успехами в росте его собственных физических возможностей,
работоспособности, ощущением здоровья.

В настоящее время со стороны общества
возрастают требования к состоянию здоровья и физической культуры личности. В то
же время, по данным Министерства здравоохранения до 90% школьников имеют те или
иные отклонения в состоянии здоровья. В этой связи особое значение приобретает
работа со школьниками по формированию потребности в регулярных занятиях
физкультурой и спортом с целью поддержания высокого уровня работоспособности и
ведения здорового образа жизни. Для этого требуется сбор информации по вопросам
жизни, деятельности и их интересов.

Было проведено социологическое исследование
среди обучающихся старших классов (8, 9, 11) школы № 45 г. Калининграда. При
проведении исследования использовались анкеты, включающие в общей сложности 39
вопросов и касающиеся выяснения отношения школьников к ценностям здорового
образа жизни и формам проведения досуга. В анкетировании приняли участие 132
школьника в возрасте от 13 до 18 лет.

В результате опроса школьников
выяснилось, что основные ценности здорового образа жизни признаются подавляющим
большинством. Из представленных в табл. 1.1, 1.2, 1.3 данных видно, что
большинство ответов относятся к категории “огромное значение”.

Таблица 1.1

Ценности здорового образа
жизни школьников 8-х классов (56 человек)

Качества (ценности)

Степень важности (% ответов)

Огромное значение

Небольшое значение

Совсем не ценится

Ответ затруднен

1

2

3

4

5

Общительность, коммуникабельность, умение легко вступать в
контакт с людьми

76,8

19,6

0

3,6

Здоровье

83,9

12,5

3,6

0

Интеллектуальные способности, память, эрудиция

67,8

28,6

3,6

0

Нормальные отношения с родителями

78,6

12,5

5,4

3,6

Мужество,
смелость, честность, порядочность

71,4

25

3,6

0

Образованность,
интеллигентность, воспитанность

73,2

16,1

5,4

5,4

Успехи
в учебе

69,6

16

8,9

5,4

Авторитет,
уважение окружающих

58,9

42,8

1,8

3,6

Сила
воли, дисциплинированность, собранность

58,9

35,7

3,6

1,8

Отдых,
развлечения

73,2

23,2

3,6

0

Занятие
физкультурой и спортом

55,3

33,9

7,2

3,6

Высокий
уровень выносливости организма

50

42,8

5,4

1,8

Хорошее телосложение (пропорции тела, фигура)

51,8

42,8

3,6

1,8

Способность видеть и понимать красоту

44,6

42,8

10,7

1,8

Общественная
активность

46,4

39,2

8,9

5,4

Сила
и натренированность организма

46,4

39,2

12,5

1,8

Красота, внешность

37,5

53,6

7,2

1,8

Умение разбираться в технике, применять её

33,9

50

16

0

Умение
играть на музыкальных инструментах

8,9

37,5

48,2

5,4

Таблица 1.2

Ценности здорового образа
жизни школьников 9-х классов (39 человек)

Качества (ценности)

Степень важности (% ответов)

Огромное значение

Небольшое значение

Совсем не ценится

Ответ затруднен

1

2

3

4

5

Общительность, коммуникабельность, умение легко вступать в
контакт с людьми

69,2

23

0

7,8

Здоровье

87,2

7,8

5

0

Интеллектуальные способности, память, эрудиция

69,2

28,3

2,5

0

Нормальные отношения с родителями

84,6

12,8

2,5

0

Мужество,
смелость, честность, порядочность

66,6

28

0

5

Образованность,
интеллигентность, воспитанность

76,9

17,9

5

0

Успехи
в учебе

53,8

35,8

7,7

2,7

Авторитет,
уважение окружающих

64,1

20,5

12,8

2,6

Хорошее
телосложение (пропорции тела, фигура)

53,8

38,9

7,6

0

Сила
и натренированность организма

53

32,3

7,5

7,5

Отдых,
развлечения

69,2

25,8

2,5

2,5

Занятие
физкультурой и спортом

51,2

30,7

12,8

5

Высокий уровень выносливости организма

41

41

7,6

10,4

Общественная активность

41

46,3

7,6

5

Способность
видеть и понимать красоту

33,3

36,2

7,6

10,2

Умение
разбираться в технике, применять её

30,7

43,5

17,9

7,6

Умение играть на музыкальных инструментах

23

20,5

46,1

12,8

Красота, внешность

23,8

41

12,8

5,1

Таблица 1.3

Ценности здорового образа
жизни школьников 11-х классов (37 человек)

Качества (ценности)

Степень важности (% ответов)

Огромное значение

Небольшое значение

Совсем не ценится

Ответ затруднен

1

2

3

4

5

Общительность, коммуникабельность, умение легко вступать в
контакт с людьми

89,6

10,8

0

0

Здоровье

94,6

5,4

0

0

Интеллектуальные способности, память, эрудиция

48,6

48,6

2,7

0

Нормальные отношения с родителями

83,7

10,8

5,4

0

Мужество,
смелость, честность, порядочность

83,7

16,3

0

0

Образованность,
интеллигентность, воспитанность

51,3

43,2

0

2,7

Сила
воли, дисциплинированность, собранность

64,8

32,4

0

2,7

Отдых, развлечения

67,5

32,5

0

0

Авторитет,
уважение окружающих

45,9

48,7

5,4

0

Способность
видеть и понимать красоту

40,5

45,9

10,7

2,7

Высокий
уровень выносливости организма

48,6

37,8

13,5

2,7

Хорошее
телосложение (пропорции тела, фигура)

48,6

40,5

8,1

2,7

Успехи
в учебе

43,3

43,3

10,7

2,7

Занятие физкультурой и спортом

45,9

51,3

2,7

0

Умение
разбираться в технике, применять её

43,2

43,2

13,6

0

Сила
и натренированность организма

37,8

48,6

8,1

2,7

Общественная активность

35,1

54

8,1

2,7

Красота, внешность

21,6

72,9

5,4

0

Умение
играть на музыкальных инструментах

29,7

21,6

48,6

0

Из анализа данных, представленных в
таблицах 1.1, 1.2, 1.3, следует, что к первой группе ответов (от 100 до 50% –
выделено серым) можно отнести те, которым абсолютное большинство школьников
(более 63%) придают огромное значение. Это, в основном, личностные качества,
способствующие успехам в будущей работе, а также касающиеся собственного
здоровья и благоприятных семейных отношений.

Ко второй группе ценностей отнесены те,
в которых преобладают ответы “огромное значение” (50-30%) при
достаточно высоком количестве ответов “небольшое значение” (40-10%).

К третьей группе ценностей (выделено
диагональной полоской на сером фоне) отнесены те, в столбцах которых
преобладают ответы “небольшое значение”.

Таким образом, именно в 1-2 группах и
находятся ценности поддержания здорового образа жизни средствами физической
культуры. То есть, ставя на одно из первых мест в своих жизненных ценностях
здоровье, многие школьники достаточно пассивно относятся к одному из самых
эффективных средств его укрепления и сохранения. Причиной этого является,
вероятно, невысокий уровень просвещения в вопросах физической культуры, а в
связи с этим и недостаточная мотивация к занятиям физкультурой и спортом.

Изучение форм проведения досуга
школьников, позволило условно разделить их на три группы: наиболее привычные
формы досуга, используемые постоянно, регулярно или часто большинством
школьников (суммарно более 50% ответов); встречающиеся формы досуга,
используемые постоянно, регулярно или часто (40 – 60% опрошенных); редко
используемые формы досуга (сумма ответов редко или практически не используется
– не менее 60%). Результаты представлены в таблицах 2.1, 2.2, 2.3.

Таблица 2.1

Формы досуга школьников 8
класса

Утверждение

Частота (% ответов)

Постоянно, регулярно

Часто

Редко

Очень редко или совсем не занимаюсь

1

2

3

4

5

Наиболее привычные

Прослушиваю аудио записи, радио

51,8

19,6

17,8

10,7

Читаю газеты, журналы

19,6

42,8

32,1

5,4

Играю на компьютере

41

32,1

16

10,7

Смотрю телевизионные передачи, видеозаписи

39,2

44,6

12,5

3,6

Встречающиеся

Посещаю спортивные зрелища, соревнования

14,2

17,8

46,4

19,6

Занимаюсь физкультурой, спортом, туризмом

25

25

33,9

16

Участвую в общественной жизни

19,6

25

35,7

19,6

Посещаю факультативы, конференции, занятия вне школы

16

25

25

33,9

Читаю книги

10,7

25

44,6

19,6

Посещаю рестораны, пивные бары, кафе

7,1

19,6

46,4

26,7

Участвую в художественной самодеятельности

17,8

12,5

26,7

42,8

Играю на музыкальных инструментах, сочиняю стихи, рисую

14,3

16

23,2

46,4

Посещаю дискотеки

8,9

23,2

41

26,7

Посещаю
кино, театры, выставки или музеи

3,6

25

53,6

17,8

Редко используемые

Играю в карты, домино и пр.

5,4

8,9

58,9

26,7

Обычно сижу дома и ничем не занимаюсь

3,6

14,2

44,6

37,5

Занимаюсь
коллекционированинием, фото- или киносъёмкой

8,9

12,5

21,4

57,5

Занимаюсь
рукоделием, изготавливаю поделки

3,6

5,4

17,8

73,2

Посещаю церковь

1,8

0

28,5

69,6

Посещаю
научный кружок

1,8

0

16

82,1

Таблица 2.2

Формы досуга школьников 9
класса

Утверждение

Частота (% ответов)

Постоянно, регулярно

Часто

Редко

Очень редко или совсем не занимаюсь

1

2

3

4

5

Наиболее привычные

Прослушиваю
аудио записи, радио

60

28,2

2,6

10,2

Играю на компьютере

38,5

33,3

25,6

2,6

Посещаю факультативы, конференции, занятия вне школы

28,2

30,8

20,5

20,5

Участвую в общественной жизни

7,8

33,5

30,7

28,2

Смотрю телевизионные передачи, видеозаписи

17,9

38,5

36

7,8

Встречающиеся

Занимаюсь физкультурой, спортом, туризмом

25,5

28,2

33,5

12,8

Читаю газеты, журналы

17,9

23

41,2

17,9

Читаю книги

7,8

28,2

46,2

17,8

Посещаю спортивные зрелища, соревнования

20,5

23

33,5

23

Посещаю дискотеки

12,8

20,5

23

43,5

Редко используемые

Посещаю рестораны, пивные бары, кафе

10,2

10,2

38,4

41,2

Обычно сижу дома и ничем не занимаюсь

5,2

5,2

43,4

46,2

Посещаю научный кружок

2,5

2,6

15,4

77

Играю в карты, домино и пр.

5

2,6

38,4

54

Участвую
в художественной самодеятельности

5,2

5,2

38,4

51,4

Посещаю кино, театры, выставки или музеи

2,6

10,4

39

49

Занимаюсь
коллекционированием, фото- или киносъёмкой

10,2

10,2

15,4

64,2

Посещаю
церковь

5,2

0

20,5

74,5

Занимаюсь
рукоделием, изготавливаю поделки

5,2

2,6

12,8

79,4

Играю на музыкальных инструментах, сочиняю стихи, рисую

12,8

12,8

25,6

48,7

Таблица 2.3

Формы досуга школьников 11
класса

Утверждение

Частота (% ответов)

Постоянно, регулярно

Часто

Редко

Очень редко или совсем не занимаюсь

1

2

3

4

5

Наиболее привычные

Прослушиваю аудио записи, радио

59,4

21,6

8,1

10,8

Смотрю телевизионные передачи, видеозаписи

35,2

27

32,4

5,4

Посещаю факультативы, конференции, занятия вне школы

13,5

40,5

35,1

10,8

Читаю газеты, журналы

10,8

45,9

37,8

5,4

Участвую в общественной жизни

8,1

35,1

51,3

5,4

Встречающиеся

Занимаюсь физкультурой, спортом, туризмом

21,6

29,7

24,3

29,7

Играю на компьютере

29,7

27

37,8

10,8

Читаю книги

18,9

24,3

37,8

18,9

Посещаю рестораны, пивные бары, кафе

13,5

8,1

48,6

29,7

Играю на музыкальных инструментах, сочиняю стихи, рисую

13,5

29,7

8,1

48,6

Посещаю дискотеки

10,8

21,8

51,3

16,2

Посещаю спортивные зрелища, соревнования

13,5

29,7

32,4

24,3

Играю в карты, домино и пр.

2,7

16,2

29,7

51,3

Занимаюсь коллекционированинием, фото- или киносъёмкой

10,8

18,9

18,9

51,3

Редко используемые

Посещаю кино, театры, выставки или музеи

2,7

8,1

64,8

24,3

Участвую
в художественной самодеятельности

5,4

2,7

40,5

51,3

Посещаю
научный кружок

5,4

5,4

16,2

73

Обычно
сижу дома и ничем не занимаюсь

8,1

13,5

37,8

40,5

Занимаюсь
рукоделием, изготавливаю поделки

5,4

0

13,5

76,9

Посещаю
церковь

0

8,1

32,4

59,4

Приведенные данные свидетельствуют о
том, что досуг большинства учащихся сориентирован на потребление так называемой
“массовой культуры”: прослушивание аудиозаписей, радио – 78,8%,
просмотр телевизионных передач, видеозаписей – 69,9% школьников, а также игра
на компьютере – 66,7%.

Занятия физкультурой, спортом и туризмом
находятся среди наиболее привычных форм досуга: 51,6% учащихся занимаются этим
постоянно, регулярно или часто. Это довольно высокий показатель,
свидетельствующий об определенной эффективности работы в школе по пропаганде
занятий физкультурой и спортом.

Однако требуется дальнейшая работа по
привлечению школьников к занятиям физкультурой и спортом с целью компенсации
способов проведения досуга с элементами гиподинамии (просмотр передач,
прослушивание записей, пассивный отдых, игра на компьютере и пр.).

Еще одной форме активного проведения
досуга – посещение дискотек – отдают предпочтение 32,5% опрошенных.

Однако необходима дальнейшая работа по
развитию творческой индивидуальности учащихся, развитие форм досуга,
противостоящих “массовой культуре” и способствующих развитию общей
культуры учащихся

Ценностные ориентации являются важнейшим
компонентом структуры личности, который определяет ее поведение и отношение к
окружающему миру. Установлено, что процесс формирования ценностных ориентации
на физическую культуру как у студентов, так и у школьников проходит несколько
этапов:

1.     осознание
определенных ценностей;

2.     удовлетворение
“мышечной радостью” при занятиях физиче-
ской культурой и переход к устойчивой двигательной потребности;

3.     стремление
к достижению более высокого уровня физкультур-
ных знании, спортивно-технических результатов;

4.     построение
планов, жизненных целей, связанных со здоровым
образом жизни.

Устойчивые ориентации образуют своего
рода “ось сознания”, обеспечивающую им фиксированную модель
поведения, выраженную в направленности потребностей и интересов. Для того чтобы
физический “образ Я” сохранил спою устойчивость, необходима
подкрепляющая внутренняя и внешняя мотивация, которая бы побуждала студентов,
школьников к сознательной двигательной активности.

На практике в основном наблюдается
четыре мотивационных варианта выбора студентами направлении регулярных занятий
спортом:

  • спортивное направление 
    целью достижения высоких спортив-
    ных результатов);
  • оздоровительное направление 
    целью укрепления здоровья,
    коррекции телосложения и осанки, повышения работоспособности и
    психологической устойчивость);

– активный отдых (для
снятия общего утомления, нервно-
эмоционального напряжения);

– профессионально-прикладное
направление (с 
целью подготовки к
будущей профессиональной деятельности).

Любое из этих направлений окажет влияние
на профессиональное становление будущего специалиста.

Ориентация школьника па физическую
культуру регулируется и поддерживается системой мотивов, главными из которых из
являются:

– мотивы, связанные с содержанием и
процессом занятии (эмоцио-нально-двигательная динамика способствует проявлению
мышечной «радости» и формированию ценностных ориентации на подсознательном
уровне физического воспитания);

  • мотивы
    самоопределения и самосовершенствования (например,
    получить хорошую физическую подготовку);
  • мотивы
    долга и ответственности (перед классом, учителем, об-
    щсством);
  • мотивы
    благополучия и престижности (удовлетворение интереса,
    стремление получить одобрение, желание получать хорошие оценки,
    быть первым, занять достойное место в соревнованиях и т. д.)

Задача педагога в формировании
ценностных ориентации – создавать благоприятные условия для развития ребенка,
формировать здоровое школьное окружение, развивать у детей «моду» на спорт,
воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, которое является одной из
абсолютных ценностей человека. Своевременное формирование устойчивых ценностных
ориентации на здоровье и физическую культуру позволит избежать детям
приобретения отрицательного опыта вредных привычек, сохранить потребность к
двигательной активности, укрепить растущий организм, создать базис для
совершенствования духовных и интеллектуальных достижений.

Логика воспитательно-образовательного
процесса показывает, что вначале у школьника должно быть выработано ценностное
отношение (мотив “хочу”) к физической культуре. Под воздействием
педагогических условий через выбор ценностных ориентиров и посредством –
спортивных занятий происходит дальнейшее становление «образа Я» (мотив
“могу”). Ориентируясь в широком спектре физкультурных ценностей,
ребенок выбирает те из них, которые наиболее тесно связаны с его потребностями.
Динамика этого процесса развивается во времени и сопровождается приобретением
новых физкультурных знаний, закреплением освоенных спортивных умений и навыков,
что в конечном счете переводит ребенка в определенную форму жизнедеятельности –
образ жизни (мотив “надо”). На этом этапе ценности здоровья,
физической культуры, спорта воспринимаются на уровне убеждения как социально значимые.

Ценностный потенциал физической
культуры, физкультурно-спортивную активность учащихся старших классов можно
усилить при условии устранения объективных причин, которые мешают им заниматься
физической культурой и спортом, обратив внимание на неумение учащихся распределять
свое свободное время, слабое развитие физкультурно-спортивной инфраструктуры,
нехватку теоретических знаний и не достаточную физкультурно-оздоровительную
работу в школе.

Заключение

Подводя итоги проведенного исследования,
следует подчеркнуть, что непременным условием формирования ценностного
потенциала физической культуры учащихся старшего школьного возраста является
вовлечение их в физкультурно-спортивную деятельность. Результаты доказывают,
что у учащихся, включенных в систематические занятия физической культурой и
спортом, повышаются жизненный тонус, уверенность в своих силах, оптимизм.
Занятия физической культурой способствуют рациональному распределению
свободного времени, позволяют активно включаться в другие виды деятельности и
реализовывать свои силы.

Источники

1.https://kopilkaurokov.ru/fizkultura/meropriyatia/formirovaniie_tsiennostnykh_oriientatsii_shkol_nikov_na_fizichieskuiu_kul_turu_i_sport

2.http://www.dissercat.com/content/formirovanie-tsennostnogo-otnosheniya-shkolnikov-srednikh-klassov-k-fizicheskoi-kulture-i-sp

3.http://journalpro.ru/articles/formirovanie-motivatsii-k-zanyatiyam-fizicheskoy-kulturoy-u-shkolnikov/

Введение

В физической культуре и спорте заключены огромные возможности для эстетического воспитания человека, развития способности воспринимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное в поступках, в красоте совершенных форм человеческого тела, в…

Эстетика в спортивном воспитании молодого поколения

Многие в наше время понимают, что вовлекая ребенка в спортивную деятельность, его можно оградить от негативного влияния улицы, и это действительно так. Одной из важных задач перед тренером спортивной школы является заинтересовать начинающего…

Заключение

Эстетические свойства физической культуры органически связаны с ее специфическими свойствами удовлетворять потребности человека в физическом совершенстве и ее общекультурным значением как одного из действеннейших средств всестороннего гармонического…

Список литературы

1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности /А.А. Адаскина // Вопросы психологии, 1999. – №6. – С.100-110. 2. Бакшева Т.В. Эстетическое воспитание в подготовке квалифицированных кадров в 3….

Рьянова Оксана Викторовна                                                                                                    учитель физической культуры                                                                                              МБОУ «ООШ № 33»                                                                                                                Кемеровская область,                                                                                                           г.Киселёвск.                                                                                                              Rokca1@yandex.ru                                                                                                                          Ryanova Oksana Viktorovna        

                          teacher of physical culture                                                                                                                           MBOU ” school number 33 ”                                                                                                Kemerovo region,                                                                                                               g.Kiselёvsk .                                                                                                            Rokca1@yandex.ru

Роль физической культуры и спорта                                                                                           в эстетическом воспитании обучающихся.                                                                                      The role of physical education and sport students in aesthetic education .

Аннотаци: Эстетическое  развитие личности  начинается в ранней детстве. Воспитывая музыкальный, художественный вкус у детей на уроках физической культуры необходимо помнить, что чем выше эстетический уровень содержания материала, используемого на уроках, тем быстрее стабилизируются навыки культурного поведения учащихся. Физическая культура прививает личности любовь к «прекрасному», учит её видеть и чувствовать красоту окружающий действительности.                                                                                            

Annotate: Aesthetic development of the personality begins in early childhood. Nurturing musical and artistic taste in children at lessons of physical culture it is necessary to remember that the higher the aesthetic level of content material used in class, the faster you stabilize the skills of cultural behavior of students. Personality physical culture instills a love of “perfect”, teaches her to see and feel the beauty of the surrounding reality.

Ключевые слова:  «эстетическое воспитание», «физическая культура», искусство,музыка.                                                                                                                  Keywords: “aesthetic education”, physical education, art,music.                

Особую актуальность в последнее время приобретает проблема эстетического воспитания подрастающего поколения, возрождение традиций культуры народов Российской Федерации. Общественно-политические изменения, произошедшие за последние годы в нашей стране, выдвинули новые требования к  образованию и воспитанию подрастающего поколения.                            Впервые термин «эстетическое воспитание» употребил Ф.Шиллер. Он предлагал понимать под эстетическим воспитанием не только формирование способности понимать искусство, но и формирование с его помощью целостного человека.   Эстетическое воспитание основывается на природных возможностях эстетического развития человека. Однако эти потенциальные возможности превращаются в реальные способности только благодаря воспитанию. Очень трудно сформировать эстетические идеалы, художественный вкус, когда человеческая личность уже сложилась. Эстетическое развитие личности начинается в ранней детстве. Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста. В процессе эстетического воспитания формируются индивидуальные творческие способности. Процесс формирования творческих способностей детей и подростков предполагает организацию художественного творчества на основе природных задатков, запросов и интересов с учётом собственных склонностей и желаний. Поэтому эстетическое воспитание выполняет свои задачи в тесном взаимодействии с другими видами воспитания: нравственным, трудовым, правовым, художественным и физическим. Так, как я учитель физической культуры, предлагаю подробно остановиться на физическом воспитании.

Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим заключается в том, что, с одной стороны, физическое воспитание расширяет сферу эстетического воздействия на человека, с другой – эстетическое воспитание повышает эффективность физического за счёт внесения в него положительного эмоционального момента и дополнительных привлекательных стимулов к занятиям физическими упражнениями. Внутренняя связь физического и эстетического воспитания основана на том, что их основная цель : формирование человека нового общества, а физическое совершенство является частью эстетического идеала. Перед эстетическим воспитанием в процессе занятий физическими упражнениями стоят следующие специфические задачи:

– воспитание эстетических чувств и вкусов в области физической культуры;                                      – воспитание эстетической оценки тела и движений человека;                                                                   -воспитание умений находить и оценивать прекрасное в поведении товарищей и в окружающей обстановке.

К средствам эстетического воспитания в процессе двигательной деятельности относятся прежде всего разнообразные виды самого физического воспитания.  В каждом из них учитель может указать своим ученикам на моменты прекрасного. На уроках физической культуры следует использовать музыку, простую по форме и содержанию, жизнерадостную и бодрую по характеру. Музыка одно из могучих средств эстетического воспитания. Использование музыки на уроках физической культуры в школе содействует созданию правильных представлений о характере движений, вырабатывает выразительность, точность и индивидуальность в манере исполнения упражнений, концентрирует внимание, память, восприятие, поддерживает работоспособность, усиливая эффект выполняемых упражнений, и улучшая педагогический процесс предмета. Упражнения, сопровождающиеся музыкой способствуют формированию правильной осанки, красивой походки, развитию ритмичности и координации движений. Учитель  должен подобрать соответствующую музыку, ориентируясь всегда на детский песенный материал (если это начальная школа) и более молодёжный ( если это средняя и старшая школа). Средствами эстетического воспитания являются также праздники и выступления, природные и гигиенические условия, а также  обстановка занятий, специальные средства художественного воспитания  в процессе занятий ( использование музыки и произведений искусства) и т.п.

Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания можно охарактеризовать следующими методами:

-эмоционально-выразительное объяснение физических упражнений, образное слово;

-технически совершенный и эмоционально-выразительный показ упражнения, который бы вызвал чувство восхищения прекрасным;

-практическое приучение к творческим проявлениям красоты в двигательной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями.                                                               Воспитывая музыкальный, художественный вкус у детей на уроках физической культуры необходимо помнить, что чем выше эстетический уровень содержания матери ала, используемого на уроках, тем быстрее стабилизируются навыки культурного поведения учащихся, приобретается правильная осанка, последовательно развивается мускулатура и движения становятся плавными и разнообразными, с красивой координацией.

Не нужно забывать, что неотъемлемой частью физической культуры и спорта является искусство. Большое внимание уделяется музыкальному сопровождению и ритму выполнений движений. Кроме того, для каждой программы спортивных соревнований подбираются костюмы, особые элементы спортивного инвентаря – с целью сделать выступление зрелищным, оказать огромное воздействие и неизгладимое впечатление на зрителей.  Для того чтобы зритель получил эстетическое наслаждение от увиденного, почувствовал красоту и грациозность движений, соприкоснулся с « прекрасным» и духовно обогатился. Таким образом, физическая культура и спорт осуществляют эстетическое воспитание личности. Красота, изящество, точность и плавность движений, не могут не вызывать чувство восторга и радости. При виде красочного, зрелищного спортивного выступления человек получает удовольствие и наслаждение от «прекрасного», что способствует удовлетворению его эстетических потребностей. Физическая культура прививает личности любовь к «прекрасному», учит её видеть и чувствовать красоту окружающий действительности, наполняет внутренний мир индивида духовными ценностями, а также развивает эстетический вкус у человека и повышает уровень его эстетической культуры. А, как известно, человек с высоким уровнем развитости эстетической культуры способен отличать подлинную красоту от ложной, способен созидать «прекрасное» своими поступками и действиями, иными словами такой человек будет творить и распространять добро и красоту в нашем мире.

Список  литературы:

  1. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия»,2000.- 480с.
  2. Система эстетического воспитания школьников / Под редакцией С.А. Герасимова.М., 1983. – С.13

Подборка по базе: Формы и методы организации внеурочной деятельности и общения мла, Рабочий лист. Формирование культурного пространства единого Росс, Диагностика мышления младших школьников.docx, ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.docx, Бланк заявления на проведение апелляции в рамках муниципального , Развитие образной речи младших школьников при изучении жанров из, Развитие орфографической зоркости младших школьников.doc, Задания для школьного этапа олимпиады школьников по биологии.doc, План работы по профилактике вовлечения школьников в группы и мол, Возможности сингапурских технологий в формировании коммуникативн


МАОУ «СОШ №48»

РЕФЕРАТ
на тему
«Формирование ценностных ориентаций школьников на физическую культуру и спорт»

Выполнила:
Ученица 11 «Б» класса
Ташкинова Алёна
Руководитель:
Малинина Яна Юрьевна

Новоуральск
13.12.16

Содержание

1. Введение……………………………………………………………………….3

2. Формирование ценностных ориентаций школьников на физическую культуру и спорт………………………………………………………………..4

3. Заключение……………………………………………………………………16

4. Источники…………………………………………………………………….17

Введение

Важнейшая задача современного общества состоит в том, чтобы вырастить поколение граждан образованных, социально активных, физически и психически здоровых. Однако, серьезные социально-экономические изменения, происходящие в стране, сказались на уровне жизни, состоянии здоровья детей, развитии массовой физической культуры. Отмечается и факт падения престижа физической культуры среди учащихся, качество же преподавания школьной физической культуры не способствует стремлению учащихся к освоению ценностей физической культуры, к занятиям в спортивных секциях.

Все это потребовало поиска новых форм и методов физического воспитания школьников в интересах привития им знаний, навыков и умений заботиться о своем физическом имидже и здоровье, самостоятельно организовывать физкультурную деятельность.

Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой – это достаточно сложный процесс, который включает и первые понятия о физической культуре, и овладение доступными упражнениями общеразвивающего характера, базирующиеся на знаниях анатомии, физиологии, гигиены, психологии. Следовательно, функцией физической культуры в школе является не только повышение уровня физической подготовленности учащихся, но и образовательная направленность учебного процесса.
В этой работе мы разберемся в уже определившихся ценностных ориентирах школьников и проведем анализ их формирования.

Формирование ценностных ориентаций школьников на физическую культуру и спорт

Изменения, которые происходят сегодня во всех сферах общественной жизни, неизбежно ведут к проведению новых исследований, основанных на теоретическом и методическом материале в новых условиях, характеризующихся следующими особенностями:

· закрытие многих элементов традиционной социокультурной среды (секций, кружков, спортивных клубов) привело к существенным изменениям в условиях формирования системы ценностных ориентаций;

· попытки преобразования отечественной системы образования – появление платных элитных школ, гимназий – породили дополнительные проблемы в социальной ориентации учащихся;

· с ослаблением воспитательной работы в школах культурная среда социального института школ перестает выполнять свою функцию воспитания и формирования у молодежи прогрессивных социальных ценностей;

· обостряется противоречие между общечеловеческими ценностями и ценностями, с которыми легче выжить.

Исходя из актуальности и важности проблемы в работе, поставлена цель – исследование системы ценностных ориентаций учащихся старшего возраста общеобразовательной школы и выявление места физической культуры в данной системе.

Согласно классификации, разработанной Л. И. Лубышевой, ценностный потенциал физической культуры можно условно разделить на составляющие его интеллектуальные, двигательные, технологические, интенционные и мобилизационные ценности. Потребность человека в освоении физической культуры стимулируется чувством удовольствия от физической активности, успехами в росте его собственных физических возможностей, работоспособности, ощущением здоровья.

В настоящее время со стороны общества возрастают требования к состоянию здоровья и физической культуры личности. В то же время, по данным Министерства здравоохранения до 90% школьников имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. В этой связи особое значение приобретает работа со школьниками по формированию потребности в регулярных занятиях физкультурой и спортом с целью поддержания высокого уровня работоспособности и ведения здорового образа жизни. Для этого требуется сбор информации по вопросам жизни, деятельности и их интересов.

Было проведено социологическое исследование среди обучающихся старших классов (8, 9, 11) школы № 45 г. Калининграда. При проведении исследования использовались анкеты, включающие в общей сложности 39 вопросов и касающиеся выяснения отношения школьников к ценностям здорового образа жизни и формам проведения досуга. В анкетировании приняли участие 132 школьника в возрасте от 13 до 18 лет.

В результате опроса школьников выяснилось, что основные ценности здорового образа жизни признаются подавляющим большинством. Из представленных в табл. 1.1, 1.2, 1.3 данных видно, что большинство ответов относятся к категории “огромное значение”.

Таблица 1.1

Ценности здорового образа жизни школьников 8-х классов (56 человек)

Качества (ценности) Степень важности (% ответов)
Огромное значение Небольшое значение Совсем не ценится Ответ затруднен
1 2 3 4 5
Общительность, коммуникабельность, умение легко вступать в контакт с людьми 76,8 19,6 0 3,6
Здоровье 83,9 12,5 3,6 0
Интеллектуальные способности, память, эрудиция 67,8 28,6 3,6 0
Нормальные отношения с родителями 78,6 12,5 5,4 3,6
Мужество, смелость, честность, порядочность 71,4 25 3,6 0
Образованность, интеллигентность, воспитанность 73,2 16,1 5,4 5,4
Успехи в учебе 69,6 16 8,9 5,4
Авторитет, уважение окружающих 58,9 42,8 1,8 3,6
Сила воли, дисциплинированность, собранность 58,9 35,7 3,6 1,8
Отдых, развлечения 73,2 23,2 3,6 0
Занятие физкультурой и спортом 55,3 33,9 7,2 3,6
Высокий уровень выносливости организма 50 42,8 5,4 1,8
Хорошее телосложение (пропорции тела, фигура) 51,8 42,8 3,6 1,8
Способность видеть и понимать красоту 44,6 42,8 10,7 1,8
Общественная активность 46,4 39,2 8,9 5,4
Сила и натренированность организма 46,4 39,2 12,5 1,8
Красота, внешность 37,5 53,6 7,2 1,8
Умение разбираться в технике, применять её 33,9 50 16 0
Умение играть на музыкальных инструментах 8,9 37,5 48,2 5,4

Таблица 1.2Ценности здорового образа жизни школьников 9-х классов (39 человек)

Качества (ценности) Степень важности (% ответов)
Огромное значение Небольшое значение Совсем не ценится Ответ затруднен
1 2 3 4 5
Общительность, коммуникабельность, умение легко вступать в контакт с людьми 69,2 23 0 7,8
Здоровье 87,2 7,8 5 0
Интеллектуальные способности, память, эрудиция 69,2 28,3 2,5 0
Нормальные отношения с родителями 84,6 12,8 2,5 0
Мужество, смелость, честность, порядочность 66,6 28 0 5
Образованность, интеллигентность, воспитанность 76,9 17,9 5 0
Успехи в учебе 53,8 35,8 7,7 2,7
Авторитет, уважение окружающих 64,1 20,5 12,8 2,6
Хорошее телосложение (пропорции тела, фигура) 53,8 38,9 7,6 0
Сила и натренированность организма 53 32,3 7,5 7,5
Отдых, развлечения 69,2 25,8 2,5 2,5
Занятие физкультурой и спортом 51,2 30,7 12,8 5
Высокий уровень выносливости организма 41 41 7,6 10,4
Общественная активность 41 46,3 7,6 5
Способность видеть и понимать красоту 33,3 36,2 7,6 10,2
Умение разбираться в технике, применять её 30,7 43,5 17,9 7,6
Умение играть на музыкальных инструментах 23 20,5 46,1 12,8
Красота, внешность 23,8 41 12,8 5,1

Таблица 1.3Ценности здорового образа жизни школьников 11-х классов (37 человек)

Качества (ценности) Степень важности (% ответов)
Огромное значение Небольшое значение Совсем не ценится Ответ затруднен
1 2 3 4 5
Общительность, коммуникабельность, умение легко вступать в контакт с людьми 89,6 10,8 0 0
Здоровье 94,6 5,4 0 0
Интеллектуальные способности, память, эрудиция 48,6 48,6 2,7 0
Нормальные отношения с родителями 83,7 10,8 5,4 0
Мужество, смелость, честность, порядочность 83,7 16,3 0 0
Образованность, интеллигентность, воспитанность 51,3 43,2 0 2,7
Сила воли, дисциплинированность, собранность 64,8 32,4 0 2,7
Отдых, развлечения 67,5 32,5 0 0
Авторитет, уважение окружающих 45,9 48,7 5,4 0
Способность видеть и понимать красоту 40,5 45,9 10,7 2,7
Высокий уровень выносливости организма 48,6 37,8 13,5 2,7
Хорошее телосложение (пропорции тела, фигура) 48,6 40,5 8,1 2,7
Успехи в учебе 43,3 43,3 10,7 2,7
Занятие физкультурой и спортом 45,9 51,3 2,7 0
Умение разбираться в технике, применять её 43,2 43,2 13,6 0
Сила и натренированность организма 37,8 48,6 8,1 2,7
Общественная активность 35,1 54 8,1 2,7
Красота, внешность 21,6 72,9 5,4 0
Умение играть на музыкальных инструментах 29,7 21,6 48,6 0