Люди с нарушением зрения реферат

База знаний

Введение

По данным ученых 90% всех сведений человек получает из окружающего мира с помощью зрения. Недаром А. М. Горький, которому пришлось несколько дней во время болезни пробыть с повязкой на глазах, писал о своем состоянии так: «Ничто не может быть страшнее, как потерять зрение,- это невыразимая обида, она отнимает у человека девять десятых мира». Уникальность зрения по сравнению с другими анализаторами состоит в том, что оно позволяет не только опознавать предмет, но и определять его место в пространстве, следить за перемещениями. Основная функция — различие яркости, цвета, формы и размеров наблюдаемых объектов.

Глаз человека — удивительный дар природы. Он способен различать тончайшие оттенки и мельчайшие размеры, хорошо видеть днем и неплохо ночью. А по сравнению с глазами животных обладает и большими возможностями. Например, голубь видит очень далеко, но только днем. Совы и летучие мыши хорошо видят ночью, но днем они слепы. Многие животные не различают отдельного цвета.

Произведения искусства, литературы, уникальные памятники архитектуры стали возможны благодаря глазу. В освоении космоса органу зрения принадлежит особая роль. Еще космонавт А.Леонов отмечал, что в условиях невесомости ни один орган чувств, кроме зрения, не дает правильной информации для восприятия человеком пространственного положения.

Как же устроен такой важный и сложный прибор как глаз? В чем его преимущества по сравнению с другими анализаторами? Какие свойства присущи глазу? Какие дефекты зрения встречаются у людей, и каковы их меры профилактики?

1. Строение и функции глаза

Человек видит не глазами, а посредством глаз, откуда информация передается через зрительный нерв, хиазму, зрительные тракты в определенные области затылочных долей коры головного мозга, где формируется та картина внешнего мира, которую мы видим. Все эти органы и составляют наш зрительный анализатор или зрительную систему. Наличие двух глаз позволяет сделать наше зрение стереоскопичным (то есть формировать трехмерное изображение). Правая сторона сетчатки каждого глаза передает через зрительный нерв «правую часть» изображения в правую сторону головного мозга, аналогично действует левая сторона сетчатки. Затем две части изображения — правую и левую — головной мозг соединяет воедино. Так как каждый глаз воспринимает «свою» картинку, при нарушении совместного движения правого и левого глаза может быть расстроено бинокулярное зрение. Попросту говоря, у вас начнет двоиться в глазах или вы будете одновременно видеть две совсем разные картинки.

Глаз можно назвать сложным оптическим прибором. Его основная задача — «передать» правильное изображение зрительному нерву.

Основные функции глаза:

  • оптическая система, проецирующая изображение;
  • система, воспринимающая и «кодирующая» полученную информацию для головного мозга;
  • «обслуживающая» система жизнеобеспечения.

Роговица — прозрачная оболочка, покрывающая переднюю часть глаза. В ней отсутствуют кровеносные сосуды, она имеет большую преломляющую силу. Входит в оптическую систему глаза. Роговица граничит с непрозрачной внешней оболочкой глаза — склерой.

Передняя камера глаза — это пространство между роговицей и радужкой. Она заполнена внутриглазной жидкостью.

Радужка — по форме похожа на круг с отверстием внутри (зрачком). Радужка состоит из мышц, при сокращении и расслаблении которых размеры зрачка меняются. Она входит в сосудистую оболочку глаза. Радужка отвечает за цвет глаз (если он голубой — значит, в ней мало пигментных клеток, если карий — много). Выполняет ту же функцию, что диафрагма в фотоаппарате, регулируя светопоток.

Зрачок — отверстие в радужке. Его размеры обычно зависят от уровня освещенности. Чем больше света, тем меньше зрачок.

Хрусталик — «естественная линза» глаза. Он прозрачен, эластичен — может менять свою форму, почти мгновенно «наводя фокус», за счет чего человек видит хорошо и вблизи, и вдали. Располагается в капсуле, удерживается ресничным пояском. Хрусталик, как и роговица, входит в оптическую систему глаза.

Стекловидное тело — гелеобразная прозрачная субстанция, расположенная в заднем отделе глаза. Стекловидное тело поддерживает форму глазного яблока, участвует во внутриглазном обмене веществ. Входит в оптическую систему глаза.

Сетчатка — состоит из фоторецепторов (они чувствительны к свету) и нервных клеток. Клетки-рецепторы, расположенные в сетчатке, делятся на два вида: колбочки и палочки. В этих клетках, вырабатывающих фермент родопсин, происходит преобразование энергии света (фотонов) в электрическую энергию нервной ткани, т.е. фотохимическая реакция.

Палочки обладают высокой светочувствительностью и позволяют видеть при плохом освещении, также они отвечают за периферическое зрение. Колбочки, наоборот, требуют для своей работы большего количества света, но именно они позволяют разглядеть мелкие детали (отвечают за центральное зрение), дают возможность различать цвета. Наибольшее скопление колбочек находится в центральной ямке (макуле), отвечающей за самую высокую остроту зрения. Сетчатка прилегает к сосудистой оболочке, но на многих участках неплотно. Именно здесь она и имеет тенденцию отслаиваться при различных заболеваниях сетчатки.

Склера — непрозрачная внешняя оболочка глазного яблока, переходящая в передней части глазного яблока в прозрачную роговицу. К склере крепятся 6 глазодвигательных мышц. В ней находится небольшое количество нервных окончаний и сосудов.

Сосудистая оболочка — выстилает задний отдел склеры, к ней прилегает сетчатка, с которой она тесно связана. Сосудистая оболочка ответственна за кровоснабжение внутриглазных структур. При заболеваниях сетчатки очень часто вовлекается в патологический процесс. В сосудистой оболочке нет нервных окончаний, поэтому при ее заболевании не возникают боли, обычно сигнализирующие о каких-либо неполадках.

Зрительный нерв — при помощи зрительного нерва сигналы от нервных окончаний передаются в головной мозг.

Строение роговицы

Эпителиальный слой — поверхностный защитный слой, при повреждении восстанавливается. Так как роговица — бессосудистый слой, то за «доставку кислорода» отвечает именно эпителий, забирающий его из слезной пленки, которая покрывает поверхность глаза. Эпителий также регулирует поступление жидкости внутрь глаза.

Боуменова мембрана — расположена сразу под эпителием, отвечает за защиту и участвует в питании роговицы. При повреждении не восстанавливается.

Строма — наиболее объемная часть роговицы. Основная ее часть — коллагеновые волокна, расположенные горизонтальными слоями. Также содержит клетки, отвечающие за восстановление.

Десцеметова мембрана — отделяет строму от эндотелия. Обладает высокой эластичностью, устойчива к повреждениям.

Эндотелий — отвечает за прозрачность роговицы и участвует в ее питании. Очень плохо восстанавливается. Выполняет очень важную функцию «активного насоса», отвечающего за то, чтобы лишняя жидкость не скапливалась в роговице (иначе произойдет ее отек). Таким образом, эндотелий поддерживает прозрачность роговицы. Количество эндотелиальных клеток в течение жизни постепенно снижается от 3500 на мм2 при рождении до 1500 — 2000 клеток на мм2 в пожилом возрасте. Снижение плотности этих клеток может происходить из-за различных заболеваний, травм, операций и т.д. При плотности ниже 800 клеток на мм2 роговица становится отечной и теряет свою прозрачность. Шестым слоем роговицы часто называют слезную пленку на поверхности эпителия, которая также играет значительную роль в оптических свойствах глаза.

2. Дефекты зрения и заболевания глаз

2.1 Нормальное зрение

При нормальном зрении световые лучи от предметов проходят, преломляясь, через оптическую систему глаза — роговицу, переднюю камеру глаза, хрусталик, стекловидное тело — и фокусируются на определенной области сетчатки. Сила преломляющего аппарата в таком случае соответствует длине глаза. Благодаря такому уникальному органу, как хрусталик, человек при нормальном зрении может без особого труда разглядеть и звезды на ночном небе, и мелкий шрифт в книге. Глаз человека практически не имеет ограничений на дальность восприятия. Острота зрения зависит от плотности расположения фоторецепторов в сетчатке глаза и в среднем составляет 1,0. Однако в норме у некоторых людей может быть несколько ниже (0,7 или 0,8), а может быть и 1,5, и 2,0 единицы и больше.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

2.2 Близорукость

Близорукость (миопия) — заболевание, при котором человек плохо различает предметы, расположенные на дальнем расстоянии. При близорукости изображение приходится не на определенную область сетчатки, а расположено в плоскости перед ней. Поэтому оно воспринимается нами как нечеткое. Происходит это из-за несоответствия силы оптической системы глаза и его длины. Обычно при близорукости размер глазного яблока увеличен (осевая близорукость), хотя она может возникнуть и как результат чрезмерной силы преломляющего аппарата (рефракционная миопия). Чем больше несоответствие, тем сильнее близорукость. Степени близорукости

Врачи-офтальмологи разделяют миопию на:

  • слабую близорукость (до 3,0 D (диоприй) включительно),
  • среднюю близорукость (от 3,25 до 6,0 D),
  • высокую близорукость (более 6 D). Высокая миопия может достигать весьма значительных величин: 15, 20, 30 D.

Близорукие люди нуждаются в очках для дали, а многие и для близи: когда миопия превышает 6-8 и более диоптрий. Но очки, увы, не всегда корректируют зрение до высокого уровня, что связано с дистрофическими и др. изменениями в оболочках близорукого глаза.

Близорукость может быть врожденной, а может появиться со временем, иногда начинает усиливаться — прогрессировать. При близорукости человек хорошо различает даже мелкие детали вблизи, но чем дальше расположен предмет, тем хуже он его видит. Задача любой коррекции близорукости — ослабить силу преломляющего аппарата глаза так, чтобы изображение пришлось на определенную область сетчатки (то есть вернулось «в норму»). Обычно близорукость сопровождается увеличением глазного яблока, что приводит к растяжению сетчатки. Чем сильнее степень близорукости, тем выше вероятность возникновения проблем связанных с сетчаткой глаза.

При близорукости параллельные световые лучи фокусируются перед сетчаткой глаза, а не на ней.

Основная задача при коррекции близорукости — «заставить» световые лучи пересекаться там, где положено природой. Один из самых распространенных методов коррекции близорукости — очки и контактные линзы. Однако и очки, и контактные линзы лишь на время компенсируют дефекты зрения, но не избавляют от близорукости. Сегодня в офтальмологии применяется более 20-ти методов лечения близорукости.

Основные методы лечения близорукости:

  • Лазерная коррекция зрения
  • Рефракционная замена хрусталика (ленсэктомия)
  • Имплантация факичных линз
  • Радиальная кератотомия
  • Кератопластика (пластика роговицы)

Лазерная коррекция близорукости

Лазерная коррекция — самый эффективный и наиболее распространенный на сегодняшний день метод исправления близорукости, дальнозоркости и астигматизма. Исправление зрения происходит за счет изменения формы роговицы. Во время коррекции в результате воздействия на слои роговицы лучом лазера, ей придается форма «естественной линзы», с индивидуальными для каждого пациента параметрами. Лазерная коррекция устраняет близорукость до 12-15,0 D и выполняется амбулаторно, в режиме «одного дня». Глубина воздействия строго ограничена — не более 130-180 мкм, поэтому можно с уверенностью говорить о точности и безопасности данного метода лечения близорукости. Современные лазерные установки созданы таким образом, что начинают свою работу лишь при определенных условиях микроклимата: температурном режиме, влажности, обеспыленности др. Установка «чувствует» малейшие изменения и «отказывается» работать, если что-то может нарушить технологию.

Рефракционная замена хрусталика (ленсэктомия)

Применяется для лечения близорукости более высоких степеней (до — 20 D). Суть метода заключается в удалении прозрачного хрусталика, когда оптическая сила хрусталика недостаточная или наоборот слишком сильная.

Лечение близорукости при помощи ленсэктомии сочетается с помещением внутрь глаза искусственного хрусталика — интраокулярной линзы необходимой оптической силы. Дело в том, что оптическая сила хрусталика даже при сильных степенях близорукости остается равной приблизительно 20,0 D. Поэтому в подавляющем большинстве случаев без него глаз не может сфокусировать изображение на сетчатке.

Чаще всего рефракционная замена хрусталика применяется, когда у человека утрачена естественная аккомодация глаза (способность глаза четко различать предметы, расположенные на различном расстоянии). Все манипуляции осуществляются через самогерметизирующийся микроразрез (размером около 2,5мм). Это стало возможным благодаря появлению такой методики, как факоэмульсификация (прозрачный хрусталик глаза при помощи ультразвука превращают в эмульсию и выводят из глаза). Для проведения операции по рефракционной замене хрусталика используется многопрофильная офтальмохирургическая система. Она позволяет проводить операции в течение 15-20 минут. Лечение близорукости методом рефракционной замены хрусталика не требует пребывания в больнице и наложения швов.

Имплантация линз

В отличие от рефракционной замены хрусталика имплантация линз рекомендуется, когда у человека не утрачена естественная аккомодация. В ходе лечения природный хрусталик человека остается на месте, а специальную линзу имплантируют в заднюю или переднюю камеру глаза. Такая операция выполняется амбулаторно, через микроразрез размером 2,5 мм и не требует наложения швов. Чаще всего используются заднекамерные линзы, которые имплантируются за радужкой перед хрусталиком и дополнительно не фиксируются. Преимущество такого лечения близорукости в том, что с помощью линз возможна коррекция очень высоких степеней близорукости (до — 25 D).

Радиальная кератотомия

Во время лечения близорукости при помощи радиальной кератотомии по периферии роговицы наносятся несквозные радиальные надрезы. Срастаясь, эти разрезы изменяют форму роговицы и ее оптическую силу, улучшая зрение. Однако, несмотря на то, что этот метод лечения был в свое время прорывом в рефракционной хирургии, он имеет достаточное количество минусов. Такие как: длительный восстановительный период, невозможность прооперировать сразу оба глаза, плохая прогнозируемость результата, опасность осложнений при больших физических нагрузках, узкий диапазон применения. По этой причине в современных офтальмологических клиниках обычно радиальная кератотомия при лечении близорукости не применяется.

Кератопластика (пластика роговицы)

При кератопластике, как и при эксимер-лазерной коррекции, исправление зрения происходит за счет изменения формы роговицы. Но если при эксимер-лазерной коррекции это происходит благодаря испарению ткани, то при кератопластике результат достигается благодаря пересадке трансплантата (обычно это определенные слои донорской роговицы), которому при помощи программного моделирования придают определенную форму. Трансплантат может пересаживаться в толщу роговицы, располагаться на передних слоях роговицы или их замещать.

Однозначно ответить на вопрос: какой метод лечения близорукости наиболее предпочтительнее — невозможно. Ведь очень многое зависит от индивидуальных особенностей строения глаза и от состояния зрительной системы к моменту операции. Только высококвалифицированный специалист может определить, какому методу следует отдать предпочтение в данном конкретном случае. Иногда используют сочетание различных технологий, позволяющее корригировать самые разнообразные отклонения.

В последнее время широко рекламируются средства для лечения близорукости: различные биологически активные добавки, дифракционные очки и очки-тренажеры, специальные капли и таблетки и т.д. Врачи обращают внимание пациентов на то, что близорукость — глазное заболевание и к выбору методики лечения следует отнестись как можно серьезнее. Помните, что избавиться от близорукости при помощи таких способов невозможно.

2.3 Дальнозоркость

При дальнозоркости изображение приходится не на определенную область сетчатки, а расположено в плоскости за ней. Что и приводит к нечеткости изображения, которое воспринимает сетчатка. Причиной этого служит несоответствие размеров глазного яблока и силы преломляющего аппарата. Это может происходить из-за малого размера глазного яблока и (или) слабости преломляющего аппарата. Увеличив ее, можно добиться того, что лучи будут фокусироваться там, где они фокусируются при нормальном зрении. Дальнозоркость — состояние врожденное. Однако при небольших степенях в молодом возрасте она никак не проявляется, так как может быть компенсирована напряжением хрусталика глаза.

В это время дальнозоркость может быть выявлена только при проведении специального обследования (при медикаментозном расширении зрачка хрусталик расслабляется и проявляется истинная рефракция глаза). Поначалу глаз «справляется собственными силами». Так как затылочные доли головного мозга, ответственные за зрение, воспринимают нечеткую картинку, как расположенную слишком близко, они дают сигнал хрусталику на увеличение силы рефракции. При нормальном зрении такой механизм действует для рассматривания предметов вблизи, здесь он применяется «не по назначению», но дает необходимый результат. Однако когда степень дальнозоркости увеличивается или происходит возрастное снижение эластичности хрусталика (пресбиопия, или возрастная дальнозоркость), сил хрусталика уже не хватает и человек перестает хорошо видеть и вблизи, и вдали.

2.4 Пресбиопия (возрастная дальнозоркость)

Пресбиопия — состояние глаз, которое возникает у всех без исключения (!) людей с возрастом (обычно после 40 лет).

Человеку становится сложно различать мелкие предметы вблизи, читать газетный шрифт и т.п. Это происходит из-за того, что хрусталик глаза со временем становится все более плотным и все менее эластичным. Ослабевают из-за возрастных изменений мышцы, удерживающие хрусталик. Затылочные доли головного мозга, ответственные за зрение, посылают мышцам глаза сигнал, но они уже не способны в достаточной степени изменять форму хрусталика, чтобы сфокусировать изображение близко расположенных предметов на сетчатку. Дальнозоркие люди начинают испытывать проблемы с пресбиопией раньше, чем все остальные. При коррекции возрастной дальнозоркости при помощи контактных линз идут по пути монозрения или подбирают мультифокальные линзы. Монозрение предполагает, что один глаз корригируется для работы вблизи, а другой — для дали, вследствие чего человек не пользуется очками.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать реферат

2.5 Астигматизм

Что такое астигматизм объяснить (так же, как и исправить) довольно трудно.

Возникает астигматизм из-за неправильной (не сферичной) формы роговицы (реже — хрусталика). При астигматизме некоторые участки изображения могут фокусироваться на сетчатке, другие — за или перед ней (бывают и более сложные случаи). В результате человек видит искаженное изображение. Представление об этом можно получить, если посмотреть на свое искаженное отражение в овальной чайной ложке. Такое же искаженное изображение формируется при астигматизме на сетчатке глаза. Но хотя сама картинка при астигматизме может быть размытой и неотчетливой, человек обычно не осознает этого искажения, так как головной мозг «исправляет» его восприятие. При коррекции роговидного астигматизма необходимо сделать преломляющую силу роговицы одинаковой в разных точках, «собрав» изображение в определенной области сетчатки. Довольно часто астигматизм сопровождает близорукость и дальнозоркость. Астигматизм без коррекции зрения может вызвать головные боли и резь в глазах.

2.6 Катаракта

Причины возникновения катаракты

К факторам, способствующим развитию катаракты, относятся:

  • генетическая предрасположенность;
  • травмы глаза (химические, механические, контузионные травмы);
  • различные глазные заболевания (в том числе глаукома, близорукость высоких степеней);
  • эндокринные расстройства (нарушение обмена веществ, сахарный диабет, авитаминоз);
  • лучевое, СВЧ и ультрафиолетовое облучение;
  • длительный прием ряда лекарственный препаратов;
  • повышенная радиация;
  • неблагоприятная экологическая обстановка;
  • токсическое отравление (нафталином, динитрофенолом, таллием, ртутью, спорыньей);
  • курение.

Симптомы катаракты

Еще древние греки называли эту болезнь — kataraktes, что в переводе означает водопад. При катаракте зрение затуманивается, и человек видит, как бы сквозь падающую воду или через запотевшее стекло. С развитием заболевания все острее ощущается мелькание перед глазами полосок, штрихов и пятен, ореолы вокруг предметов при ярком свете, светобоязнь, двоение изображения. Часто возникают затруднения при чтении, письме, работе с мелкими деталями, шитье. По мере «созревания» катаракты цвет зрачка вместо черного становится белым.

Стадии возрастной катаракты:

  • Начальная катаракта — помутнение хрусталика появляется по периферии — вне оптической зоны.
  • Незрелая катаракта — продвижение помутнений в центральную оптическую зону. При незрелой катаракте помутнение хрусталика приводит к заметному снижению остроты зрения.
  • Зрелая катаракта — вся область хрусталика занята помутнениями. Снижение остроты зрения до уровня светоощущения.
  • Перезрелая катаракта — дальнейшее прогрессирование катаракты сопровождается распадом хрусталиковых волокон, вещество хрусталика разжижается, хрусталик приобретает однородный молочно-белый оттенок.

Как быстро созревает катаракта?

По наблюдениям офтальмохирургов у 12% пациентов происходит быстропрогрессирующее созревание катаракты. С момента развития заболевания до обширного помутнения хрусталика, требующего незамедлительного хирургического вмешательство, насчитывается 4-6 лет.

У 15% пациентов наблюдается медленно прогрессирующие катаракты, которые развиваются в течение 10-15 лет.

У 70% пациентов прогрессирование катаракты происходит за 6-10 лет. Требуется обязательное хирургическое вмешательство.

Диагностика катаракты

Катаракта — коварное заболевание и определить, наличествует ли оно у вас под силу только квалифицированному специалисту. К сожалению, многие пациенты обращают внимание на здоровье своих глаз, только тогда, когда оно начинает их беспокоить.

Основным методом диагностики катаракты является осмотр глазного дна при хорошем освещении. Иногда такой осмотр уже указывает на определенные проблемы. Более углубленное изучение проходит при помощи световой (щелевой) лампы — биомикроскопия глаза, которая дает направленное освещение и увеличение. Ее световой луч имеет форму щели.

Основой развития данной технологии послужило открытие шведского физика Гульдштрандта. В 1911 году он создал прибор, предназначающийся для освещения глазного яблока, который в последствии получил название щелевой лампы. Для освещения глаза ученый использовал не сам источник света, а его действительное обратное изображение, проецировавшееся в области щелевидной диафрагмы. Узко ограниченный пучок света давал возможность создавать четкую контрастность между исследуемыми (освещенными) и неосвещенными участниками глаза пациента, что в дальнейшем специалисты стали называть световой активностью. Биомикроскопия позволяет офтальмологу видеть все детали глазного яблока и подробно обследовать не только наружные, но и глубоко расположенные тканевые структуры глаза.

Помимо осмотра глазного дна при помощи щелевой лампы в диагностику катаракты входят: методики, позволяющие подсчитать силу искусственного хрусталика (интраокулярной линзы). Индивидуальный расчет параметров осуществляется благодаря уникальному в России прибору — «ИОЛ-мастер» (фирмы ZEISS). Такой прибор позволяет одновременно измерить не только длину глаза, кривизну роговицы, глубину передней камеры, оценить состояние естественного хрусталика, но и оптимально рассчитать параметры искусственного хрусталика.

Лечение катаракты

В современных офтальмологических центрах и клиниках лечение катаракты осуществляется при помощи методики ультразвуковой факоэмульсификации с имплантацией искусственной интраокулярной линзы. Такая операция заключается в замене мутного, пораженного катарактой хрусталика искусственной интраокулярной линзой. Местная капельная анестезия, применяемая в ходе операции, легко переносится пациентами разного возраста и не оказывает нагрузку на сердечно-сосудистую систему.

Откладывать лечение катаракты не стоит ни в коем случае! При запущенной стадии катаракты набухший хрусталик начинает занимать большую часть передней камеры глаза, таким образом, нарушая отток внутриглазной жидкости. Вследствие чего, может возникнуть серьезное осложнение катаракты — вторичная глаукома. Это очень опасно, ведь без проведения хирургического лечения зрение безвозвратно утрачивается.

2.7 Глаукома

В настоящее время термин глаукома объединяет довольно большую группу заболеваний, зачастую разного происхождения и с разным течением. Однако при отсутствии лечения исход у этих, казалось бы совершенно непохожих, заболеваний один — атрофия зрительного нерва и слепота. До сегодняшнего дня нет единого мнения о том, что является причиной начала глаукомы. Повышение внутриглазного давления при глаукоме является наиболее частой причиной атрофии зрительного нерва, но не является единственным фактором, ведущим к патологическим изменениям. И все-таки определение динамики внутриглазного давления является до сих пор основным критерием. Во-первых, потому что его повышение наиболее часто встречается и является наиболее понятным симптомом. Во-вторых, потому что оно относительно легко и быстро измеряется и дает возможность контролировать развитие заболевания по этому показателю.

Чем грозит повышение внутриглазного давления?

В здоровом глазу постоянно поддерживается определенное давление (18-22 мм рт. ст.), благодаря балансу притока и оттока жидкости. При глаукоме в больном глазу циркуляция нарушается, жидкость накапливается и внутриглазное давление начинает расти. Зрительный нерв и другие структуры глаза испытывают повышенную нагрузку, нарушается кровоснабжение глаза.

В результате сигналы не поступают в кору головного мозга. Сперва человек просто начинает хуже видеть; потом нарушается периферическое зрение, в результате чего ограничивается зона видимости; и в итоге может наступить слепота. Причем изменения эти необратимы, поэтому так важно вовремя начать лечение. При глаукоме бывает и внезапная потеря зрения в результате острого приступа.

Формы глаукомы — закрытоугольная глаукома; — открытоугольная глаукома; — врожденная глаукома; — также глаукома может начаться в результате какого-либо глазного или общего заболевания.

При закрытоугольной глаукоме жидкость внутри глаза накапливается из-за того, что радужка перекрывает угол передней камеры глаза, то есть, нет доступа к естественной дренажной системе глаза.

При открытоугольной глаукоме этот доступ открыт, но нарушены функции самой дренажной системы. Практически незаметно протекает открытоугольная глаукома. Так как поле зрения сужается постепенно (процесс может продолжаться несколько лет), человек иногда совершено случайно обнаруживает, что у него видит только один глаз, а второй ослеп. И такие случаи нередки.

2.8 Заболевания сетчатки: отслойка сетчатки и дистрофия сетчатки

Сетчатка — это тонкий слой нервной ткани, расположенный с внутренней стороны задней части глазного яблока и поглощающий свет. Сетчатка глаза отвечает за восприятие изображения, которое проецируется на нее при помощи роговицы и хрусталика, и преобразование его в нервные импульсы, которые затем передаются в головной мозг. Важнейшей частью сетчатки является макула, отвечающая за самое качественное зрение. Заболевания макулы могут значительно снизить зрение (до 10% и меньше). На фотографии справа изображена сетчатка в нормальном состоянии с желтым пятном в центре — макулой. Проблемы, возникающие на периферии сетчатки, сужают поле зрения человека. Так как сетчатка буквально пронизана кровеносными сосудами, при осмотре глазного дна можно заметить общие сосудистые изменения в организме пациента. Можно сказать, что любое заболевание сетчатки существенно влияет на зрение. Основные «группы риска»

  • люди со средней и высокой степенью близорукости
  • беременные женщины
  • пожилые люди с сахарным диабетом.

Патология сетчатки может возникнуть при травмах глаза, при различных общих и системных заболеваниях — гипертонической болезни, заболевании почек и надпочечников, щитовидной железы, при ревматоидном артрите, системной красной волчанке, склеродермии и др. Некоторые инфекционные заболевания (грипп и др.) могут осложняться заболеваниями сетчатки.

Симптомы заболеваний сетчатки:

  • появление искр перед глазами, возникновение завесы (тени)
  • понижение зрения
  • внезапная утрата бокового зрения (при отслойке сетчатки).

Однако начальные стадии развития заболевания могут и не сопровождаться никакими симптомами (!), поэтому если вы находитесь в группе риска, обязательно пройдите диагностику на современном оборудовании. Такое обследование достоверно выявит, нуждаетесь ли вы в лечении. Не откладывайте операцию, если вам ее назначили, надолго. До хирургического вмешательства нужно всячески защищать глаз от возможных повреждений.

При обнаружении заболеваний сетчатки дистрофического характера проводят ее укрепление с помощью лазера или курсов консервативной нейротрофической терапии. В противном случае любое достаточно сильное напряжение может привести к отслойке, требующей немедленного хирургического вмешательства. Лучше предупредить подобную ситуацию. Тем более что отслойка может произойти тогда, когда невозможно срочное оказание квалифицированной офтальмологической помощи (в лесу, на даче и т.п.)

Наиболее серьезные заболевания сетчатки:

Отслойка сетчатки — отделение сетчатой оболочки глаза от сосудистой. При разрыве сетчатки внутриглазная жидкость проникает под нее и отслаивает от сосудистой оболочки. Если произошла отслойка сетчатки, нужно сразу обратиться к врачу, так как промедление может грозить слепотой.

Дистрофия сетчатки обычно вызывается нарушениями в сосудистой системе глаза. Страдают от нее в основном пожилые люди, зрение которых постепенно ухудшается.

Диабетическая ретинопатия

При диабете происходит изменение мелких кровеносных сосудов сетчатки, которое приводит к нарушения обеспечения сосудов сетчатки кислородом и развитием заболевания диабетическая ретинопатия.

Существуют две формы этого заболевания: — фоновая ретинопатия сетчатки, при которой патологические изменения происходят только в сетчатке глаза. Вследствие нарушения в области капиллярных сосудов сетчатки происходят небольшие кровоизлияния, отложения продуктов обмена веществ, а также отеки сетчатки. Эта форма заболевания поражает прежде всего пожилых диабетиков и в перспективе ведет к вялотекущему ухудшению зрения. профилеративная форма диабетической ретинопатии развивается из фоновой ретинопатии вследствие все возрастающего дефицита обеспечения сетчатки кислородом. Эта форма заболевания характеризуется образованием новых сосудов, которые прорастают из сетчатки в стекловидное тело и обуславливают кровоизлияния в нем и возрастающее ухудшение зрения. Этот переход при юношеском диабете может произойти в течение нескольких месяцев. Развитие заболевания приводит к вытяжениям на сетчатке и последующему отслоению сетчатки. В нашей стране эта форма диабетической ретинопатии является наиболее частой причиной слепоты у трудоспособного населения.

Макулярная дегенерация — это одна из серьезных причин ограничения зрения у пожилых пациентов. Дегенерация макулы — прогрессирующее ухудшение состояния макулы — критической области в центре сетчатки, отвечающей за центральное зрение. Нарушения в макуле ведут к невосстановимой потере центрального зрения, при этом сохраняется только периферическое зрение больного. На ранних стадиях заболевания зрение больного становится туманным, искаженным и неясным. Лечение дегенерации макулы проводится при помощи лазеркоагуляции, которую рекомендуется проводить как можно раньше.

Разрывы сетчатки

Отверстия в сетчатке возникают чаще всего у близоруких людей вследствие механического натяжения патологически измененного стекловидного тела.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена реферата

Пациенты отмечают при этом черные нити перед пораженным глазом, а также световые вспышки. Прежде всего начинает отслаиваться край отверстия в сетчатке, позднее это приводит к отслойке сетчатки. На стадии отверстий или разрывов участки здоровой сетчатки закрепляются с помощью лазеркоагуляции. В точках коагуляции сетчатки происходит рубцевание. Вследствие этого возникает прочная связь сетчатки с роговицей. Методика коагуляции заключается в нанесении 2-3 рядов коагулятов вокруг отверстия или разрыва. На рисунке показана схема лазерной коагуляции вокруг отвестия в сетчатке, которая проводится охватывающими очагами по кругу.

2.9 Косоглазие. Виды косоглазия. Лечение косоглазия

Косоглазие — это расстройство зрения, при котором глаза смотрят в разных направлениях. Существуют самые разные виды косоглазия, чаще всего бывает сходящееся косоглазие(глаза направлены к переносице) или расходящееся косоглазие (глаза направлены к вискам), т.е. горизонтальным. Встречается и вертикальное косоглазие, и случаи, когда один глаз повернут по часовой стрелке (или против нее) по отношению к другому. Бывают и другие сочетания разных положений. Глаза могут косить постоянно или периодически. Содружественное косоглазие (т.е. одинаковое при взгляде в любую сторону) обычно развивается в детстве. Косоглазие, являющееся следствием травмы или заболевания, чаще всего является паралитическим (положение глаз относительно друг друга меняется при взгляде в различных направлениях). Зрение при косоглазии обычно осуществляется одним глазом (при этом развивается заболевание амблиопия). Изображение, которое видит глаз, отклоненный в сторону, игнорируется. Гораздо реже этого не происходит и изображение двоится.

Причины косоглазия

Косоглазие развивается из-за нарушения согласованной работы мышц глаза. Чаще всего оно развивается в детском возрасте из-за неправильного развития бинокулярного зрения. В возрасте 2-3 лет формируется совместная деятельность обеих глаз. Именно тогда существует опасность появления косоглазия. Причиной косоглазия могут быть травмы и заболевания головного мозга, психические травмы (испуг). Взаимодействие глаз может нарушиться вследствие дальнозоркости и близорукости. Способствюет появлению косоглазия инфекционные заболевания (корь, скарлатина, дифтерия, грипп и т.д.). Основной мерой предупреждения косоглазия является своевременная диагностика.

2.10 Кератоконус

У здорового человека роговица имеет сферическую форму.

Кератоконус — заболевание, при котором в результате дистрофии и истончения роговидной ткани роговица принимает коническую форму. Из-за конусовидной формы роговицы лучи света в ее различных точках преломляются неравномерно, поэтому острота зрения снижается (так же, как при близорукости), человек видит предметы искаженными, линии — изломанными (также, как при астигматизме). В развитых стадиях кератоконуса происходит истончение роговицы (вплоть до разрыва), сопровождающееся болевым синдромом.

глаз дефект зрение сетчатка

2.11 Амблиопия

Амблиопия — заболевание, при котором один из двух глаз почти (или вообще) не задействован в процессе зрения. Глаза видят слишком разные картинки, и мозг не может совместить их в одну объемную. В результате он просто подавляет работу одного глаза. А если какой-либо орган не работает, он начинает атрофироваться. А теперь представьте себе ребенка, растущего в условиях, когда сигнал, поступающий от одного из глаз, постоянно игнорируется мозгом. Такая модель зрения может стать настолько привычной, что нормальное бинокулярное зрение так и не сможет сформироваться или, если оно уже было сформировано, оно может оказаться подавленным. Даже при устранении причины данной проблемы мозг оказывается неспособным самостоятельно восстановить бинокулярность зрения. Поэтому очень важно начать терапевтическое лечение амблиопии и активизировать «ленивый» глаз. Сейчас можно подобрать индивидуальную комплексную терапевтическую программу стимуляции зрения и справиться с таким состоянием.

Амблиопия характеризуется следующими основными признаками:

  • никаками линзами не удается откорректировать зрения до уровня, превосходящего 0.5

Одной из таких причин может оказаться разница в размерах глазного яблока. Ещё одной причиной амблиопии может быть высокий уровень астигматизма или дальнозоркости одного глаза. Если головной мозг ребенка получает четкое изображение от одного глаза, а от другого — размытое, то он начинает пользоваться информацией от первого и игнорировать нечеткий сигнал от второго глаза. Также достаточно часто причиной амблиопии является косоглазие. Но иногда болезнь возникает и «без видимых причин». На самом деле причины, конечно же, есть. Однако выявить их можно лишь при тщательном обследовании, так как они очень индивидуальны.

Например, у одного ребенка амблиопия начинается при разнице между зрением глаз всего в одну диоптрию, у другого мозг справляется с ситуацией даже при разнице в четыре диоптрии. Учтите, если амблиопия — нарушение врожденное, ребенок не знает, что можно видеть как-то по-другому. И воспринимает все как норму. Поэтому сам он жаловаться на зрение не будет. Чем дольше ребенок болен амблиопией, тем труднее ее преодолеть. Сам по себе глаз, больной амблиопией, не выздоровеет. У ребенка это расстройство зрения не пройдет без лечения и со временем амблиопия только усугубится. Поэтому лучший способ избежать грядущих проблем — это выявить заболевание как можно раньше.

Альтернативные способы лечения зрения

БАДы, то есть биодобавки, не проходят клинических испытаний, и не являются лекарственными препаратами. Содержащиеся в них витаминные вещества могут оказывать положительное действие на состояние глаз, но никак не влияют на улучшение зрительных функций.

Курсы восстановления зрения по авторским методам. Включают в себя ежедневные многоуровневые комплексы упражнений, ванночки для глаз, массаж, медитацию, диеты. Регулярность и интенсивность прохождения курса способствует снижению напряжения в зрительной мышце. Эффект курсов во многом обуславливается общим состоянием организма, а также терпением и постоянством человека. Это скорее не курсы, а образ жизни.

Перфорационные очки. Подобно вышеописанным упражнениям, такие очки ослабляют напряжение глаз при интенсивных зрительных нагрузках. Однако известно, что часто при пользовании такими очками отмечается изменение привычного поля зрения, ухудшение условий бинокулярного зрения. Ни близорукость, ни дальнозоркость такие очки не устраняют. Кроме того, в современных реалиях избежать подделок при покупке таких очков достаточно сложно.

Морковь, черника и другие «природные источники» полезных для глаз витаминов. Черника помогает сохранить остроту зрения, способствует снятию усталости с глаз после работы при искусственном свете, с компьютером, просмотра телевизора. Черника содержит антиоксиданты, помогающие восстанавливать многие функции организма и мощно противодействовать старению. Однако постоянно употреблять в пищу нужное количество черники достаточно проблематично, а экстракты и препараты на основе черники никогда не смогут заменить уникального комплекса полезных веществ, содержащихся именно в свежих ягодах. Существует мнение, что зрение можно улучшить употреблением моркови. Морковь содержит провитамин А и каротин, которые участвуют в процессах восстановления функции глаз. При недостатке этого витамина человек плохо видит в сумерках. Никакого иного отношения к глазам витамин А не имеет. Можно съесть тонну моркови, но острота зрения от этого ничуть не улучшится.

Кому доверить восстановление своего зрения?

При первых признаках ухудшения зрения необходимо срочно обратиться к офтальмологу. Отсутствие коррекции или коррекция неправильно подобранными очками или линзами может привести к быстрому ухудшению зрения и развитию прогрессирующей близорукости. А такие серьезные глазные заболевания как глаукома, катаракта или отслойка сетчатки без своевременного вмешательства врача носят необратимый характер и приводят к слепоте.

Заключение

В своей работе мы убедились, что зрительный анализатор является сложным и очень важным инструментом в жизнедеятельности человека. Недаром, наука о глазах, называемая офтальмологией, выделилась в самостоятельную дисциплину как из-за важности функций органа зрения, так и из-за особенностей методов его обследования. Мы установили, что наши глаза обеспечивают восприятие величины, формы и цвета предметов, их взаимное расположение и расстояние между ними. Информацию о меняющемся внешнем мире мы больше всего получаем через зрительный анализатор. Кроме того, глаза еще украшают наше лицо, недаром их называют «зеркалом души». Зрительный анализатор является очень значимым, а проблема сохранения хорошего зрения очень актуальна для нас. Всесторонний технический прогресс, всеобщая компьютеризация нашей жизни — это дополнительная и жесткая нагрузка на наши глаза. Поэтому, мы должны соблюдать гигиену зрения, которая, в сущности, не так сложна: не читать в некомфортных для глаз условиях, беречь глаза на производстве посредством защитных очков, работать на компьютере с перерывами, не играть в игры, которые могут привести к травматизму глаз. Благодаря зрению, мы воспринимаем мир таким, каким он есть.

Список литературы

  1. Валюс Н. А. Как видит глаз. — М.: Гостехиздат, 2008://publ.lib.ru/ARCHIVES/N/%27%27Nauchno-populyarnaya_biblioteka%27%27_%28ser.GTI%29/_%27%27NPB%27%27_%28ser.GTI%29.html#112
  2. Слюсарев Г. Г. О возможном и невозможном в оптике.- М.: Физматгиз, 2000
  3. http://padabum.com/d.php?id=55556
  4. https://vk.com/topic-50931475_27970432
  5. Тарасов Л. В. И Тарасова А. Н. Беседы о преломлении света. — Библиотечка «Квант» выпуск 18, 2002
  6. http://www.nehudlit.ru/books/detail737699.html
  7. https://ru.wikipedia.org/wiki/Нарушение зрения.
  8. https://ru.wikipedia.org/wiki/Определение остроты зрения.
  9. https://ru.wikipedia.org/wiki/Зрение человека

Нужна помощь в написании реферата?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Заказать реферат

Источник

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ
«КАЛМЫЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. Т. ХАХЛЫНОВОЙ»

Выполнили:Манжиева Э.А.
Камышова Э.В.
18 м/с, 1 подгруппа.
Проверила: Кюльменова Н.В.

Проектная работа
По теме: «Оптическая система глаза. Дефекты зрения»

Введение

Зрительный анализатор человека, с каких бы позиций и с какими бы мерками мы не подходили к его оценке, представляется по истине уникальным творением природы. В первую очередь он может служить классическим примером целесообразности всех хитросплетений строения с диапазоном функциональных возможностей, по восприятию света, цвета, пространства, форменных элементов.

Зрение – это физиологический процесс восприятия величины, формы и цвета предметов, а также их взаимного расположения и расстояния между ними. Безусловно, при недостаточном или полностью отсутствующем зрении организм приспосабливается, частично компенсируя утерю с помощью других органов чувств: слуха, обоняния и осязания. Тем не менее, ни одно из них не способно восполнить тот пробел, который возникает при недостатке зрительного анализа. Увы, в настоящее время, по разным оценкам, от 30 до 90 % людей в той или иной степени страдают нарушениями зрения. Когда возникают проблемы с глазами? Чаще всего — еще в детстве.

По данным врачей, среди дошкольников нарушениями зрения страдают 8% детей; в 9-ом классе их уже 23%. А к моменту окончания школы более трети выпускников — 35% — имеют те или иные проблемы со зрением. Дело в том, что путь световой информации очень длителен, и каждый из элементов системы глаза может «барахлить». Это могут быть мышцы, управляющие направлением нашего взгляда; оптический канал из роговицы, собирающей солнечный свет, хрусталика, стекловидного тела; это может быть и сетчатка, получающая изображение, и зрительный нерв, передающий информацию, и зрительный центр, «собирающий» из двух плоских картинок одну стереоскопическую. Повреждение или длительная перегрузка любой части глаза грозит ухудшением зрения.

Цель:

  • Расширить знания по темам: Оптической системой глаза. Дефекты глаза.
  • Выяснить причины возникновения некоторых дефектов зрения и нахождение путей их устранения.

Задачи:

  • расширить знания о строении глаза
  • рассмотреть дефекты зрения
  • составить рекомендации на основе полученных данных по сохранению зрения.

Актуальность:

С развитием инновационных технологий население страны пользуется благами цивилизации – телефонами, компьютерами, электронными книгами, телевизорами, игровыми приставками практически неограниченное время. При этом органы зрение получают огромную нагрузку. С каждым годом число людей молодого возраста, страдающих, потерей зрения увеличивается. Растёт и количество гаджетов и вместе с ним число людей, пользующихся ими. Прививая детям и взрослым культуру активного использования простых упражнений гимнастики для глаз ежедневно можно предупредить падения зрения.        

Строение глаза

Прежде всего, глаз — это оптический прибор, который формирует изображение предметов внешнего мира на сетчатке глаза.

Глазное яблоко имеет почти сферическую форму диаметром около 2,5 см и окружено тремя оболочками. Наружная оболочка — склера имеет защитное значение и придает глазу форму. Затем склера переходит в сферическую чашечку — роговицу, через которую в глаз входят лучи света. По оптическим свойствам роговица— наиболее сильно преломляющая часть глаза. Изнутри к склере прилегает сосудистая оболочка, которая состоит из сети кровеносных сосудов, питающих глазное яблоко.

В передней части глаза сосудистая оболочка переходит в радужную, в центре которой имеется круглое отверстие — зрачок. Зрачок играет роль диафрагмы, он расширяется или суживается в зависимости от количества света, падающего на глаз. Непосредственно за зрачком располагается прозрачный хрусталик, имеющий форму двояковыпуклой линзы. Хрусталик эластичен, он может менять свою кривизну с помощью специальной мышцы, благодаря чему обеспечивается фокусировка глаза на предметы, удаленные от него на разные расстояния.

Между роговицей и хрусталиком расположена передняя камера глаза, заполненная водянистой влагой — жидкостью. Задняя  камера  заполненная прозрачной желеобразной массой — стекловидным телом. Самая внутренняя оболочка — сетчатка. Ее функция — преобразование светового импульса. Оптическая система глаза состоит из роговицы, хрусталика и стекловидного тела, но аккомодационная функция глаза зависит, главным образом, от роговицы и хрусталика

Основные функции глаза

  • оптическая система, проецирующая изображение;
  • система, воспринимающая и «кодирующая» полученную информацию для головного мозга;
  • «обслуживающая» система жизнеобеспечения

Основные свойства зрения и глаза

Наши глаза обладают весьма интересными и жизненно важными свойствами:

  • Острота зрения – способность различных людей видеть большие или меньшие детали предмета с одного и того же расстояния при одинаковой форме глазного яблока и одинаковой преломляющей силе диоптрической глазной системы обусловливается различием в расстоянии между чувствительными элементами сетчатки;
  • Световая чувствительность человеческого глаза – максимальная световая чувствительность достигается после достаточно длительной темновой адаптации. Её определяют под действием светового потока в телесном угле 50° при длине волны 500 нм. В этих условиях пороговая энергия света около 10 эрг/с, что эквивалентно нескольким квантам;
  • Бинокулярность– способность одновременно чётко видеть изображение предмета обоими глазами; в этом случае человек видит одно изображение предмета, на который смотрит;
  • Контрастная чувствительность – способность человека видеть объекты, слабо отличающиеся по яркости от фона;
  • Адаптация зрения – происходит к изменениям освещенности, цветовой характеристики освещения, т.е. способность воспринимать белые предметы белыми даже при значительном изменении спектра падающего света;

Дефекты глаз

Близорукость

Близорукость (миопия) — наиболее частые дефект зрения по статистике близорукостью страдает каждый третий человек на Земле. Эта патология рефракции глаза проявляется снижением остроты зрения вдаль. Прогрессирование миопии может привести к серьезным необратимым изменениям глаз и значительной потере зрения. Осложненная  близорукость — один и главных причин инвалидности вследствие заболеваний глаз.

Степени близорукости:

  • слабая (до 3,0 D (диоптрий) включительно);
  • средняя (от 3,25 до 6,0 D);
  • высокая (более 6 D). Высокая миопия может достигать весьма значительных величин: 15, 20, 30 D.

Причины развития близорукости:

Внутриглазное давление.ВГД является важным показателем здоровья человека и обеспечивает нормальную форму глазному органу, питание и четкость зрения (нормой считается показатель от 9 до 25 мм рт. ст.). Отклонение значения в меньшую или большую сторону от нормы, может сигнализировать о наличии глазных патологий. По одной из гипотез, увеличение размеров глаза при миопии может быть связано с повышенным ВГД. Предполагается, что избыточная аккомодация или конвергенция также могут повышать ВГД, воздействие, которого на склеру приводит к удлинению переднезадней оси глаза.

Наследственность.По мнению специалистов, наследуется не плохое зрение, а физиологическая предрасположенность к нему.    В группу риска, прежде всего, попадают те, у кого оба родителя страдают, этим заболеванием  вероятность  наследования миопии в данном случае составляет 50-92%.

Аккомодация.Офтальмологи считают, что ее снижение может способствовать большая задержка аккомодационного ответа. Она определяется при проведении скиаскопии. Задержка аккомодационного ответа — это разность в диоптриях между расстоянием от глаза до объекта и расстоянием, на котором нейтрализуется световой рефлекс (Приемлемой считается задержка аккомодационного ответа до 0,75 D).

Слишком сильное преломление световых лучей.В оптической системой глаза (хрусталик, роговица). При том, что размеры глаза соответствуют норме, но из-за сильного преломления оптическим аппаратом световые лучи сходятся в фокус перед сетчаткой, а не на ней.

Окружающая среда и неблагоприятные условия зрительной работы.Большинство учёных соглашается, что факторы окружающей среды способствуют развитию миопии. По данным исследований, у детей, проводивших больше времени на открытом воздухе, реже наблюдалась миопическая рефракция, а проживающие в городах были более подвержены риску развития близорукости. Так же на развитие миопии существенную роль может играть неблагоприятные условия зрительной работы:

  • чрезмерная нагрузка на глаза;
  • чтение в движущемся транспорте при плохом освещении;
  • неправильная посадка во время чтения, письма;
  • многочасовое сидение за компьютером, телевизором, телефоном.

Симптомы:

Продолжительное время миопия протекает без симптомов, обычно ее выявляют на медосмотрах. Но со временем, если миопия прогрессирует, то появляются  следующие симптомы:

  • наблюдаются сильные головные боли;
  • постоянная усталость глаз, даже во время занятия спортом.

Лечение зрения

Все известные средства направлены лишь на замедление прогрессирования близорукости так, как ни одно из них не способно вернуть эмметропическую рефракцию глазу или хотя бы остановить прогрессирование. Так как близорукость формируется, как правило, в детском возрасте, самое пристальное внимание уделяется, прежде всего, ее профилактике и предупреждению прогрессирования у детей и подростков.

Для решения проблемы используются различные методы, которые можно разделить на следующие категории:

  • Использование лекарственных средств (воздействующие на аккомодацию и  гипотензивные препараты);
  • Хирургическое вмешательство (склеропластика);
  • Оптическая коррекция (контактные линзы, очки);
  • Нетрадиционные методы (метод Бейтса).

Дальнозоркость

Дальнозоркость (гиперметропия) – один из видов клинической рефракции органа зрения, при котором световые лучи, попадающие в глаз, находящийся в состоянии покоя аккомодации, фокусируются за сетчаткой.

Степени дальнозоркости

  • слабую – до + 2,0 D;
  • среднюю – до + 5,0 D;
  • высокую – свыше + 5,0 D.

Причины

К основным причинам, вызывающих дальнозоркость относятся следующие факторы:

  • Уменьшение размера глазного яблока по продольной оси, то есть у дальнозоркого человека оно короче нормы;
  • Снижение оптической силы роговицы, которая недостаточно хорошо преломляет световые лучи, и они собираются не на глазном дне, а фокусируются на плоскости за ним;
  • Ослабление аккомодации глаза, вследствие возрастных изменений, связанных с потерей эластичности хрусталика.

Симптомы

  • Повышенная утомляемость глаз при чтении;
  • плохое зрение вблизи;
  • головные боли, жжение в глазах;
  • плохое зрение вблизи;

Лечение

  • Оптическая коррекция (контактные линзы, очки);
  • Медикаментозное лечение;
  • Нетрадиционные методы (метод Бейтса).
  • Оптическая коррекция (контактные линзы, очки);

Астигматизм

Астигматизм – это патология зрения, возникающая в результате нарушения строения хрусталика, деформация его формы, заключающаяся в расфокусировании оптических лучей, проходящих через среды глаза. В результате изображение не точно падает на сетчатку, и дает искажения. По заявлениям офтальмологов, астигматизм в той или иной степени обнаружен у 30 % населения планеты и относится к наиболее распространённым аномалиям глаз. Отхождение от нормы(норма 0,5 D) на 0,75 D считается патологией и подлежит врачебной коррекции.

Виды

  • Дальнозоркий астигматизм;
  • Близорукий астигматизм;
  • Смешанный астигматизм

Причины

Существует врожденный и приобретенный астигматизм

Врожденный. Наследственный фактор ученые считают ведущим. Форма роговицы наследуется от родителей, если сила сечения роговицы и сетчатки не совпадают вследствие неровности роговицы, неравномерного давления век, несогласованной работы глазных мышц, то возникает расфокусированное изображение.

Приобретенный. Формируется в результате нарушения целостности роговицы внешними воздействиями. К таким факторам относятся ожоги, ушибы, травмы и т.д.

Симптомы

Основные симптомы астигматизма:

  • Расплывчатое, нечёткое изображение;
  • Головная боль, боль в глазных яблоках;
  • Повышенная светочувствительность;
  • Постоянное напряжение и быстрая утомляемость глаз;
  • Расстройство сумеречного зрения («Куриная слепота»).

Лечение

После определения разновидности и степени астигматизма, а так же природы его возникновения, приступают к подбору лечебных процедур. Лечение астигматизма глаз в не зависимости от способов заключается в нормализации фокуса сетчатки:

  • Оптическая коррекция (контактные линзы, очки);
  • Лазерная коррекция астигматизма

Практическая часть

Было проведено анкетирование среди молодежи

Анализируя анкеты можно сделать следующие выводы: Многие знают состояние своего зрения причины его ухудшения.

Среди основных причин ухудшения зрения названы:

  • Наследственность;
  • Телевизор;
  • Компьютер
  • Телефон;
  • Чтение в темноте.

Всем известны меры профилактики по сохранению зрения:  гимнастика для глаз, употребление витамина А, лекарства. Также большинство  применяют или стараются применять меры профилактики.

Рекомендации по сохранению зрения

  • Необходимо, чтобы рабочее место было хорошо освещено, но не слишком ярким светом, который должен падать слева. Источники искусственного света должны быть прикрыты абажурами.
  • При чтении, письме, работе с мелкими предметами расстояние от объектов до глаз должно составлять 30–35 см. Вредно читать лежа или в движущемся транспорте. Чтобы избежать инфекционных заболеваний глаз, нужно беречь их от пыли, от разных механических воздействий, не тереть руками, вытирать только чистым платком или полотенцем.
  • Правильное питание. Употребление витамин А.
  • Зрительная гимнастика.

Вывод: Хорошее зрение, отсутствие глазных заболеваний – это, прежде всего, вопрос профилактики и уровень гигиенической культуры человека. Необходимо прививать навыки профилактики  в виде простых и доступных упражнений для глаз в первую очередь среди молодёжи и это уже будет залогом здорового образа жизни.

Упражнения, снимающие усталость глаз

Закатывание глаз. Смотрите прямо перед собой. Переведите взгляд направо, а затем направьте его к потолку. Медленно посмотрите налево и вниз. Повторите то же самое в противоположном направлении.

Ладошки. Закройте глаза, положите сверху ладони. Сидите в такой позиции около 30 секунд, вглядываясь в темноту (веки при этом не размыкать). Если вы видите цветные или белые разводы, то заметите, как они постепенно исчезнут.

Зуминг. Сядьте ровно, вытяните перед собой руку с поднятым большим пальцем и сфокусируйте взгляд на нем. Начните медленно сгибать руку в локте и приближать кисть к своему лицу, плавно увеличивая поле зрения.

Восьмерки. Сядьте ровно и прямо, положив руки на ноги. Вытяните правую руку перед собой, поднимите большой палец. Внимательно сфокусируйтесь на нем. Начните медленно рисовать пальцем в воздухе цифру 8, не меняя при этом положения самой руки. Взглядом следите за этим движением. Повторите его 5 раз по часовой стрелке и 5 – против. Поменяйте руку, повторите.

Сообщение на стене. Найдите стену без картин и прочей декорации. Встаньте (или сядьте) от нее как минимум на 8 шагов. Взглядом «пишите» разные слова на стене, как будто следите за движением следа лазерной указки.

Медленное моргание. Смотрите на чистую стену, чтобы ни один предмет вас не отвлекал. Медленно закройте глаза. Спустя секунду так же плавно откройте их.

Литература

  1. Недзьведь О.В., Лещенко В.Г. – Оптика глаза. Основы биофизики зрения 2008 год.
  2. Швецов А.Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие. 2006 год.
  3. «Википедия» – универсальная энциклопедия.
  4. https://medportal.ru/

Источник

                                    Дети с нарушением зрения

 
                                                                Введение:

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» – гласит
народная мудрость. Зрение играет большую роль в онтогенетическом развитии
человека. С помощью зрительного анализатора осуществляется 90% восприятия
внешнего мира.На сегодняшний день существует не маловажная проблема, касающаяся
нарушение зрения детей. Слабовидящий или слепой школьник, как и всякий ребенок,
развивается, накапливает жизненный опыт, в соответствии со своими возможностями
он приспосабливается к жизни, готовится к ней. От родителей и педагогов
зависит, насколько он разовьет свои возможности и насколько активно и творчески
он сможет участвовать в жизни общества.

Целью данной работы является – определение психологических
особенностей детей с нарушением зрения, так как развитие слепых и слабовидящих
детей несколько отличается от развития ребенка с нормальным зрением.Часто у
детей с патологией органов зрения наблюдается немного замедленное развитие, что
вызвано меньшим и несколько бедным запасом представлений, недостаточной
упражняемостью двигательной сферы, ограниченностью в овладении пространством, а
самое главное – меньшей активностью при познании окружающего мира.

Задачи:

1. Охарактеризовать психолого-педагогический особенности
детей с нарушением зрения;

2. Дать анализ познавательной деятельности детей с
нарушением зрения;

3. Проанализировать причины и виды нарушений зрения у
детей;

4. Определить роль социально-психологической адаптации в
процессе интеграции инвалидов по зрению в общество.

                                           
    Глава 1.

 Психолого-педагогическая
характеристика и психологические особенности детей с нарушением зрения.

Диагностика и исследование детей с нарушениями зрения
предполагает комплексное их изучение различными специалистами: офтальмологами,
психологами, педагогами.Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень
разнообразную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по
происхождению заболеваний и условиям социального развития.Объектом исследования
является незрячий (слепой), слабовидящий ребенок, а также ребенок с амблиопией
и косоглазием.В настоящее время понятие «слепой» (незрячий) рассматривается с
позиции определения ведущей системы анализаторов, на основе которой ведется
педагогический процесс. Поэтому к слепым относятся две категории детей: дети с
визусом «О» и свето-ощущением, а также дети, имеющие остроту остаточного зрения
до 0,04 включительно на лучше видящем глазу с коррекцией, обучение которых
осуществляется на основе системы Брайля по учебникам, предназначенным для
восприятия посредством осязания. [3, стр.18]

Анализ контингента детей с нарушениями зрения показывает,
что его изменения имеют несколько тенденций, или направлений.Первая тенденция –
существенное увеличение детей, имеющих остаточное зрение (до 90%): лишь 3 – 4%
детей тотально слепые, 7% – со светоощущением, 10 % – с визусом выше 0,06.[9,
стр.10]

Вторая тенденция – увеличение числа сложных комплексных
зрительных заболеваний. Только в отдельных случаях имеются нарушения зрения,
характеризующиеся единичным поражением зрительных функций. Материалы
исследований дошкольников показывают, что у большинства из них имеется по
два-три различных глазных заболевания, что свидетельствует о дальнейшем росте
этой категории детей.Третьей тенденцией является увеличение числа дефектов,
сопутствующих зрительному заболеванию, и среди них – связанных с нарушениями
деятельности центральной нервной системы (ЦНС).[9, стр.11]

Так, зрительные нарушения у детей дошкольного возраста в
77,6 % сопровождаются остаточными явлениями детского церебрального паралича
(ДЦП), задержками психического развития, олигофренией в стадии дебильности,
остаточными явлениями органических поражений ЦНС, энцефалопатиями,
неврозоподобными состояниями, гидроцефалией и другими первичными нарушениями:
речи, двигательной сферы.

Анализ причин слепоты и слабовидения показывает, что в 92 %
случаев слабовидения и в 88 % случаев слепоты эти недостатки имеют врожденный
характер, более чем в 30 % случаев они имеют наследственные формы.При этом
среди причин детской слепоты четко прослеживается возрастание частоты
врожденных аномалий развития органа зрения. Так, врожденная зрительная
патология отмечается в работах М. И. Земцовой и Л.И.Солнцевой в 60,9 % случаев,
в исследованиях А. И. Каплан — в 75 %, Л. И. Кирилловой – в 91,3 %, А.
В.Хватовой – в 92 % случаев у слабовидящих и в 88 % — у слепых, И. Л.
Ферфильфайн с соавт. – в 84,2 % случаев.

Врожденные заболевания и аномалии развития органа зрения
могут быть следствием внешних и внутренних повреждающих факторов. Примерно 30 %
из них – наследственные формы (тапеторетинальная дегенерация, миопия,
врожденная глаукома, атрофия зрительного нерва, ретролентальная
фиброплазия).[4, стр.24]В исследованиях Л. И. Кирилловой отмечаются
наследственные нарушения обмена веществ в виде альбинизма; наследственные
заболевания, приводящие к нарушению развития глазного яблока:

– врожденный анофтальм, микрофтальм;

– заболевания роговой оболочки – дистрофии роговицы;

– наследственная патология сосудистой оболочки – аниридия,
колобома сосудистой оболочки;

– врожденные катаракты (имелись также врожденные катаракты
генетического происхождения);

-отдельные формы патологии сетчатки, дегенерация
Штаргардта, атрофия Лебера, врожденная атрофия. [9, стр.46]

Кроме наследственных факторов у слепых и частично видящих
детей имеются аномалии развития органа зрения как следствие внешних и
внутренних отрицательных факторов, действовавших в период эмбрионального
развития плода, – патологического течения беременности, перенесенных матерью
вирусных заболеваний, токсоплазмоза, краснухи.

Состояние зрения определяет в значительной степени
формирование образа внешнего мира, в соответствии с которым строится
психологическая система ребенка с нарушением зрения, ее особенности,
способность отразить воспринимаемый мир во всей его сложности взаимоотношений
объектов и социальную жизнь людей.

Особое место в исследовании детей с нарушениями зрения
занимает определение истинного состояния ребенка. Многими зарубежными и
отечественными исследователями выявлено глубокое отставание в психическом
развитии таких детей. В первую очередь это касается слепых детей раннего и
дошкольного возраста. Так, в развитии мышления было даже отмечено отставание от
нормально видящих на 4 – 8 лет. Однако уже в 1977 г. Д. Уоррен показал, что
отставание в развитии в значительной мере определялось тем, что в
экспериментальных исследованиях при тестировании не были созданы условия для
точного восприятия и понимания заданий, не учитывалась специфика детей с
нарушением зрения. Тесты часто просто переводились в систему Брайля.

Психологическое обследование детей с нарушениями зрения
осуществляется на основе разработанной тифлопсихологами теории с учетом
основных закономерностей нормального развития.

В ходе изучения детей с отклонениями в развитии
обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития нормального ребенка
прослеживаются и у этих детей. К ним относятся: определенная последовательность
стадий развития психики; наличие сензитивных периодов в развитии психических
функций; последовательность развития психических процессов; роль деятельности в
психическом развитии, речи – в формировании высших психических процессов;
ведущая роль обучения в психическом развитии (Л. С. Выготский, В. И.
Лубовский).

Л. С. Выготский, изучая закономерности психического
развития детей при различных типах аномалий, выделил общие специфические
закономерности, проявляющиеся при различных типах нарушений. Он отметил, что
причины, вызывающие аномалии, ведут к возникновению основного нарушения в
психической деятельности, которое определяется как первичное, и как следствие –
к своеобразным изменениям всего психического развития ребенка, что проявляется
в формировании вторичных, третичных и т. д. нарушений психической деятельности.
Им также была выделена закономерность, общая для всех детей с недостатками
развития, а именно: затруднения во взаимодействии с социальной средой, нарушение
связей с окружающим миром.

Общие закономерности, характерные для развития всех
категорий детей с аномалиями, выражаются также в особенностях речевого общения
и двигательных нарушениях, проявляющихся в разных формах в зависимости от типа
аномалии. В. И. Лубовский и Ж. И. Шиф показали, что наличие первичных и
вторичных дефектов существенно сокращает информацию, получаемую детьми от
внешнего мира.[2, стр.68]

Влияние глубоких нарушений зрения на процесс развития
связано с появлением отклонений во всех видах познавательной деятельности и
сказывается на формировании личностной и эмоционально-волевой сфер ребенка.
Наиболее резко нарушение зрения проявляется в снижении общего количества
получаемой извне информации, в изменении ее качества.Значительное сокращение или
полное отсутствие зрительных ощущений, восприятий, представлений в области
чувственного познания ограничивает возможности формирования образов
воображения, памяти, а также психологических систем, их структур, связей,
функций и отношений внутри этих систем. Происходят качественные изменения
системы взаимоотношений анализаторов, возникают специфические особенности в
формировании образов, понятий, речи, в соотношении образного и понятийного в
мыслительной деятельности, в ориентации и мобильности в пространстве и т. д.
Значительные изменения происходят в физическом развитии – нарушается точность
движений, их интенсивность, становится специфической походка и другие
двигательные акты.

Следовательно, у ребенка формируется своя, очень
своеобразная психологическая система, качественно и структурно не схожая ни с
одной системой нормально развивающегося ребенка, так как она включает в себя
процессы, находящиеся на различных уровнях развития из-за влияния на них
первичного дефекта, а также и его коррекции на основе создания новых
компенсаторных путей развития. Это показывает, что и межфункциональные связи у
детей с нарушением зрения осуществляются тоже иначе, своеобразно.[5, стр.66]

Поэтому формирование и развитие психологической системы
детей, имеющих нарушения зрения, непосредственно связано с коррекционной
работой, проводящейся с ними, и с формированием у них компенсаторных процессов,
начиная с раннего детства.

Коррекция первичного частичного дефекта
медико-педагогическими и психологическими средствами повышает компенсаторные
возможности, включает в структуры каждой стадии развития связи первично
нарушенного анализатора с сохранными, образуя подвижную систему, сложный
ансамбль психических образований, не идентичный психологической системе ни
абсолютно слепого, ни зрячего.[6, стр.33]

Однако, принимая во внимание положение Л. С. Выготского о
том, что основой компенсаций дефекта должна стать конвергенция (сведение)
созревания и развития на основе использования обходных путей, можно с
уверенностью говорить о реальной возможности нейтрализовать действия этих
неблагоприятных факторов на развитие ребенка. Стимулируя в процессе специально
организованного воспитания и обучения активность, перцептивные потребности,
включая в деятельность сохранные анализаторные системы, можно дать развитию
психики слепых и слабовидящих детей направление, максимально приближающее к
развитию нормально видящих детей.

Отмечается также и то, что такие структурные компоненты,
как мировоззрение, убеждения, моральные черты характера и т. п., оказывается независимыми
от глубины дефекта и характера патологии зрения. При этом зависимость развития
психики от состояния зрительных функций проявляется не столько в конечных
результатах этого процесса, сколько в его динамике.

Таким образом, дефект представляет собой физический или
психологический недостаток, который влечет за собой отклонения от нормального
развития. Врожденные и приобретенные дефекты относятся к первичным соматическим
дефектам, вызывающим вторичные функциональные нарушения, которые в свою очередь
оказывают негативное влияние на развитие ряда психологических процессов.
Следовательно, можно сделать вывод о наличии сложных структурных и
функциональных связей между соматическим дефектом и аномалиями в развитии
психики. Любой дефект, следствием которого явилось нарушение нормального
развития, приводит к автоматическому включению компенсаторных функций
организма. В контексте слепоты и слабовидения, компенсацию следует
рассматривать как явление биосоциальное, т. е. синтез действия биологических и
социальных факторов. Особенно существенно дефект зрительных функций сказывается
на фундаментальном свойстве отражательной функции человека – активности, что
частично объясняется снижением количества внешних воздействий, способствующих
развитию мотива ориентировочной деятельности, на слабовидящего или незрячего
человека. Однако, анализируя научные исследования Л. С. Выготского, а также
тифлопедагогический опыт других специалистов, мы приходим к выводу о том, что,
реализуя обходные пути культурного развития незрячего ребенка, включая в
деятельность сохранные анализаторные системы, можно минимизировать действие
неблагоприятных факторов на развитие психики такого ребенка.

Таким образом, компенсация зрительной недостаточности по
своей сути не является простым замещением одних функций другими, а представляет
собой создание на каждом этапе развития ребенка новых сложных систем связей и
взаимоотношений сенсорных, моторных, логических структур, позволяющих
воспринимать и исследовать информацию от внешнего мира для адекватного его
отражения и поведения в соответствии с условиями жизни и деятельности,
социальными и моральными требованиями.

                                         
     Глава 2.

                             
 Познавательная деятельность.

При отсутствии зрения возникают значительные особенности
развития, хотя общие закономерности развития, характерные для нормальных детей,
сохраняются. Так в развитии слепого дошкольника можно отметить три характерные
особенности.Первая заключается в некотором общем отставании развития слепого
ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью
при познании окружающего мира. Это проявляется как в области физического, так и
в области умственного развития. Кроме того, сообщалось, что в этом возрасте
«многие слепые дети имели психиатрические проблемы». Многие педагоги прошлого
отмечали безынициативность, пассивность слепого ребенка. «Чем позже произошла
потеря зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или
нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к
личной жизни». Вторая особенность развития слепого ребенка состоит в том, что
периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. До того
времени, пока слепой ребенок не выработает способов компенсации слепоты,
представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и
ребенок будет развиваться медленнее.

Третьей особенностью развития слепого ребенка является
диспропорциональность. Она проявляется в том, что функции и стороны личности,
которые менее страдают от отсутствия зрения (речь, мышление и т. д.),
развиваются быстрее, хотя и своеобразно, другие более медленно (движения,
овладение пространством). Следует отметить, что неравномерность развития
слепого ребенка проявляется более резко в дошкольном возрасте, чем в школьном.
[4, стр.57]

При анализе истории развития ребенка следует обратить
особое внимание на его социальную зрелость, имеющую огромное значение в
процессе абилитации. Социальная зрелость такого ребенка в ранний период
развития тесно связана с его биологическим созреванием, особенно с двигательным
развитием и мануальной деятельностью рук. Поэтому при обследовании детей
раннего возраста следует обращать особое внимание на уровень их двигательного
развития и уровень сформированности коммуникации.

Слепота теряет свои позиции перед широким фронтом атакующих
знаний, умений и навыков. Наблюдения за познавательной деятельностью инвалидов
по зрению и материалы специальных исследований показывают, что основные
признаки предметов и явлений доступны познавательным возможностям слепых.
Например, незрячий, взяв в руки предмет (портфель), мгновенно скажет, что это
такое. Без труда он определит основные признаки предмета: форму, размеры, вес,
материал, характер поверхности. За полем восприятия окажется цвет портфеля,
однако этот пробел не имеет существенного значения. [5, стр.87]

И. М. Сеченов писал: «Рука, ощупывающая внешние предметы,
дает слепому все, что дает нам глаз, за исключением окрашенности предметов и
чувствования вдаль, за пределы длины руки». [6, стр.28] А если к этому добавить
слух, обоняние, вкус и остаточное зрение, то окажется, что незрячие в принципе
обладают познавательными возможностями, близкими к возможностям зрячих. [7,
стр55]

Прикасаясь к предметам, незрячий воспринимает их
разнообразные признаки и свойства: величину, упругость, плотность, температуру,
расстояние и скорость, вес, форму и т. д. «Зрячий избалован зрением в деле познания
формы, величины, положения и передвижения окружающих его предметов; поэтому он
не развивает драгоценной способности руки давать ему те же самые показания, а
слепой к этому вынужден, и у него чувствующая рука является действительным
заместителем видящего глаза». [8, стр.112]

В развитии детей с нарушениями зрения коммуникация, общение
и речь играют особую роль. Степень сформированности этих сторон психической
деятельности ребенка свидетельствует об уровне его социального развития.

Важное значение, в процессе исследования также занимает
изучение речи: оценка ее выразительности, эмоциональности, а также оценка
мимики, жеста, позы в момент общения.

Детям с нарушением зрения свойственна меньшая
познавательная активность. В связи с этим в тифлопедагогике существует
практический принцип, отводящий значительно больше места педагогической помощи
детям, а психолог должен выяснить, насколько ребенку свойственны интерес и
внимание к окружающим предметам, лицам, к овладению простейшими нормами
социального поведения.Проблема социализации в дошкольном и младшем школьном
возрасте у детей с недостатками зрения является определяющей в их абилитации.
Именно отсутствие таких качеств, как самостоятельность в передвижении и
самообслуживании, несформированность навыков общения с детьми и взрослыми, как
знакомыми, так и незнакомыми, неумение пользоваться современной бытовой
техникой, приводит к дезадаптации детей с нарушениями зрения, выявляет их
неприспособленность к самостоятельной жизни в обществе, затрудняет интеграцию в
массовые учебные заведения.

В последние годы в дошкольных учреждениях для детей с
нарушениями зрения больше всего внимания уделялось развитию познавательных
процессов, что привело к значительным успехам интеллектуального развития детей,
но ослабило их социальную адаптацию.

                                   
    Глава 3.

Роль
социально-психологической адаптации в процессе интеграции инвалидов по зрению в
общество.

Проживая длительное время в условиях замкнутого
пространства, (чаще всего таковым является специальная школа или интернат),
незрячие и слабовидящие дети лишены возможности самостоятельно и полноценно
включаться в социальную жизнь.Цели и задачи специальных школ зачастую сужаются
до интенсификации интеллектуального развития и формирования тех знаний и
представлений, которые позволяют успешно сдать экзамены и поступить в другие
учебные заведения. По свидетельству специалистов выпускники средних специальных
учебных учреждений закрытого типа испытывают большое количество психологических
трудностей и проблем, связанных с их интеграцией в общество здоровых людей.Для
большинства незрячих и слабовидящих детей первым опытом вхождения в социальную
группу является поступление в школу. По мнению специалистов от того, насколько
успешно будет проходить становлений личности незрячего ребенка в школьной
группе, зависят его возможности интеграции в общество в будущем. В связи с этим
возрастает актуальность организации целенаправленного психологического
сопровождения незрячих и слабовидящих детей с момента их поступления в школу, в
рамках которого психологами и тифлопедагогами осуществлялась бы работа по
снижению трудностей в социально-психологической адаптации на всех этапах развития
личности ребенка.

Таким образом, если человеку не удается преодолеть
трудности первого, адаптационного периода и вступить во вторую фазу развития, у
него, скорее всего, будут формироваться качества конформности, зависимости,
безынициативности, появится робость, неуверенность в себе и в своих
возможностях.

Это положение еще раз доказывает необходимость
психологического сопровождения слепых и слабовидящих детей, так как успешное
преодоление трудностей социально-психологической адаптации во многом определяет
дальнейший ход интеграции детей с нарушениями развития в общество.Подводя итог
теоретическому обзору основных закономерностей развития незрячих и слабовидящих
людей необходимо подчеркнуть, что одним из путей профилактики нарушений
социально-психологической адаптаций у детей-инвалидов, обучающихся в интернате,
является организация целенаправленного психологического сопровождения с
использованием особых диагностических средств.

                                        
Заключение

Таким образом, следует сделать вывод о том, что
слабовидящий или слепой школьник, как и всякий ребенок, развивается,
накапливает жизненный опыт, в соответствии со своими возможностями он
приспосабливается к жизни, готовится к ней. От родителей и педагогов зависит,
насколько он разовьет свои возможности и насколько активно и творчески он
сможет участвовать в жизни общества.

Многочисленные эксперименты опровергли утверждение о
наличии функциональных отличий мозга ребенка с дефектом органов зрения от мозга
нормальновидящего ребенка.

Но все, же развитие слепых и слабовидящих детей несколько
отличается от развития ребенка с нормальным зрением.

Часто у детей с патологией органов зрения наблюдается
немного замедленное развитие, что вызвано меньшим и несколько бедным запасом
представлений, недостаточной упражняемостью двигательной сферы, ограниченностью
в овладении пространством, а самое главное – меньшей активностью при познании
окружающего мира.

Периоды развития слепых и слабовидящих детей не совпадают с
периодами развития зрячих, они более длительные по времени. Эта особенность
развития детей с нарушением зрения обусловлена тем, что им приходится
вырабатывать свои способы познания мира, которые часто не свойственны
нормальновидящим школьникам.

Зная эти особенности детей с дефектом зрения и их причины,
нужно говорить о создании благоприятных условий для их правильного развития,
как в школе, так и вне школьных занятий с целью предотвращения возможных
вторичных отклонений, так как известно, что при неправильной организации
воспитания и обучения страдают познавательные процессы ребенка (такие, как
восприятие, воображение, память, наглядно-образное мышление), наблюдаются
отклонения в эмоциональном и интеллектуальном развитии, в развитии речи и
моторики, что, в свою очередь, ведет к снижению эффективности учебного
процесса.

Таким образом, правильное построение процесса обучения и
воспитания, как в школе, так и в семье, использование рационально подобранных
методов и приемов, включение ребенка в полноценное общение, совместная
деятельность и взаимопомощь педагогов и родителей в данном направлении позволит
избежать подобных отклонений и значительно повысить уровень усвоения учащимися
школьных знаний.

Список используемой
литературы:

1. Вопросы
обучения и воспитания слепых и слабовидящих: Сб. Под ред. А.Г. Литвака. – Л.,
1981. – 122 с.

2. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье.
Научный редактор доц. В. А. Феоктистова. – М.: Логос, 1993. – 78 с.

3. Григорьева Г. В. Особенности владения невербальными
средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения. Дефектология. – 1998.

4. Григорьева Л. П. Психофизиологические исследования
зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. – М.:
Педагогика, 1983.

5. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и
воспитание детей с нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 1990. – 222 с.

6. Ермолович З. Г. Речевое и лингвистическое развитие
слабовидящих учащихся начальной школы. Вопросы обучения и воспитания слепых и
слабовидящих. – Л.: Педагогика, 1979. – С.87-95.

7. Земцова М. И. Обучение и воспитание дошкольников с
нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 1978. – 160 с.

8. Земцова М. И. Учителю о детях с нарушениями зрения. –
М.: Просвещение, 1973. – 159 с.

9. Литвак А. Г. Пути коррекции и интеграции инвалидов по
зрению: коррекция или профилактика. Дефектология. – 1991. – № 6. – С.9-11.

Источник

Пустовойтов Юрий Леонидович
ЧОУ ВО “Московский университет им. С.Ю. Витте”
старший преподаватель кафедры психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин

Аннотация
В статье даётся краткий обзор строения органов зрения человека, основных его нарушений и способов профилактики.

Pustovoitov Yury Leonidovich
Moscow Witte University
Senior lecturer of the Department of Psychology, Pedagogy and Social and Humanitarian Disciplines

Abstract
The article reviews the structure of human eyes, kinds of visual impairment and ways of its prevention.

Библиографическая ссылка на статью:
Пустовойтов Ю.Л. Причины нарушений зрения и их профилактика // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 3 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2017/03/22677 (дата обращения: 06.04.2023).

Основной особенностью человеческого органа зрения является то, что он работает в нескольких направлениях. Глаз человека может отличать различные диапазоны светового излучения. Помимо этого, глаза имеют способность к различию цветов и к визуально довольно точному определению предметов и даже мельчайших деталей на них.

В наши дни болезни глаз, составляют около 15% от всех заболеваний. В виду этого исключительно важно соблюдать правила гигиены зрения, для того, чтобы снижалась заболеваемость глаз.

Под гигиеной глаз подразумевается комплекс мер, которые направлены на сохранение и поддержание зрения человека на определённом уровне. Профилактика множества заболеваний глаз напрямую связана с их гигиеной. Это предусматривает следование некоторым правилам.

В данной статье мы ставим цель: при помощи обобщения и систематизации информации из разнообразных источников изучить и причины нарушения зрения и соответствующие профилактические действия.

Не вызывает сомнения, что глаза важнейшие из органов человека. Им принадлежит первостепенное значение в разносторонней трудовой деятельности, в выполнении различных работ. По научным данным около 90% информации окружающего мира мы получаем при помощи глаз как органов чувств. Органы зрения тесно связаны с головным мозгом, из которого они развиваются. Глаза состоят из глазного яблока и вспомогательного аппарата. Органы зрения имеют сложное строение. Направленные световые лучи проникают в глаз через роговицу, имеющую большую преломляющую силу. Внутри зрачка располагается и эластичный хрусталик, который тоже входит в оптическую систему глаз. При помощи ресничных мышц хрусталики изменяют свою кривизну, принимают форму, которая необходима для ближнего или дальнего видения. При нормальном зрении хрусталики фокусируют изображение предметов на сетчатке, где улавливаются светочувствительными клетками, так называемыми палочками и колбочками. Число «палочек» примерно сто тридцать миллионов. Они являются аппаратом, воспринимающим чёрно-белое, ещё их называют аппаратом «сумеречного зрения», так как они являются более чувствительными к свету. Число «колбочек» – около семи миллионов. Они представляют собой аппарат цветового и дневного зрения, их чувствительность к свету примерно в пятьсот раз меньше. Так глаз получает способность воспринимать, а также проводить свет.

Необходимо обозначить несколько функций зрительного аппарата человека:

– центральное или предметное зрение традиционно определяют как способность ориентироваться в окружающем мире, различать предметы как по форме, так и по величине;

– под периферическим зрением понимается функция глаз, за счёт которой люди могут видеть не только сам предмет, но и пространство, и поле, окружающее его;

– светоощущение представляет собой зрительную функцию, использование которой даёт возможность человеку адаптироваться к восприятию объектов с разной степенью освещенности;

– бинокулярное или стереоскопическое зрение способствует наблюдению за предметами обоими глазами одновременно, точному оцениванию дистанции от одного предмета к другому, а также их объёма как в статичном состоянии, так и в движении;

– цветоощущение – функция, способствующая различению цветовой гаммы спектра.

Все перечисленные функции глаз очень важны для полноценного существования человека, так как для зрительного восприятия нами окружающего пространства требуется повышенное внимание.

На расстройства зрения влияют не только с условия зрительной нагрузки, но и с другие социальные и бытовые условия. Например, такой фактор, как питание, в особенности витаминная недостаточность, климат, природные условия. Принято говорить о наличии  связи  между нарушениями зрения человека и общим состоянием его здоровья. Важным фактором является наследственная предрасположенность к соответствующим нарушениям. Важная роль отводится и состоянию нервной системы. Причинами развития глазных расстройств могут быть раздражительность и чрезмерное напряжение.

При этом нельзя выделять какой-либо единственный фактор, влияющий на развитие нарушений глаз. Можно лишь предполагать о том, что один из факторов имеет преобладающее значение в конкретных условиях.  

Если отделы зрительного работают нормально и без помех, окружающий мир человек воспринимает ясно и чётко. Если блекнут или тускнеют краски, границы видимых предметов становятся размытыми, появляются искажения и темные «завесы» перед глазами. Такие симптом означают, что пришла болезнь.

Наиболее распространенными формами нарушения зрения являются:

Спазмы аккомодации, которые заключаются в чрезмерном напряжении мышцы вокруг глаза. Оно не прекращается, даже когда глаз в нём не нуждается. Спазмы сопровождаются зрительным переутомлением при работе на близком расстоянии, напряжением зрения вдаль. Если у человека прогрессирует напряжение цилиарной мышцы, он становится более раздражительным, быстро устающим,  снижается его успеваемость, начинаются головные боли. Продолжительность спазма колеблется от нескольких месяцев до нескольких лет, в зависимости от общего состояния здоровья организма, образа жизни человека,  своевременности диагностики и правильности назначенного лечения органов зрения.

Близорукость считается приобретенным заболеванием, когда в период интенсивной длительной нагрузки (чтение, письмо, просмотр телепередач, игр на компьютере) из-за нарушения кровоснабжения наступают изменения в глазном яблоке, приводящие к его растяжению. Результатом такого растяжения ухудшается зрение вдаль, которое улучшается при прищуривании или надавливании на глазное яблоко.

Дальнозоркость врожденное состояние, связанное с особенностями строения глазного яблока. Первые признаки проявления дальнозоркости – падение остроты зрения вблизи, стремление отодвинуть читаемый текст от себя. В более выраженных и поздних стадиях – понижение зрения вдаль, быстрая утомляемость глаз, покраснение и боли, связанные со зрительной работой.

Астигматизм. Особый вид оптического строения глаза. Проявление этого врожденного или приобретенного заболевания обусловлено чаще всего, неправильностью кривизны роговицы. Астигматизм проявляется в понижении зрения как вдаль, так и вблизи, снижении зрительной работоспособности, быстрой утомляемости и болезненных ощущениях в глазах при работе на близком расстоянии.

Косоглазие связано с положением глаз, при котором зрительная линия одного глаза направлена на рассматриваемый предмет, а другого – отклонена в сторону. Развитие косоглазия связано с нарушением согласованной работы мышц глаза. При этом работает только один здоровый глаза, косящий же глаз практически бездействует, что постепенно ведет к стойкому понижению зрения.

– Ухудшение зрения можно предупредить, соблюдая несколько несложных правил гигиены зрения.

– Гигиена  включает в себя несколько мероприятий, для которых необходима системность.

Читать при достаточном освещении – это основа гигиены зрения. Не ярком, достаточном для ясного восприятия букв, без всматривания. Яркий свет, как и тусклый, при работе может навредить глазам, создавая для них дополнительное напряжение. Причем свет при чтении должен исходить сзади, как бы из-за плеча. При письме у правшей – слева, у левшей – справа. Так рука не создаст тени на рабочей поверхности.

– При чтении удерживать текст на расстоянии 30 см от глаз. Если работаете с монитором, то расстояние до глаз должно быть 50-60 см. Это важное правило гигиены зрения.

– Нельзя читать на ходу, в транспорте, лежа. Изменение расстояния всего на несколько миллиметров для человека незаметны, а от глаза потребуется значительные оптические перестройки в своей работе. При тряске глазу придется перестраиваться чуть ли не ежесекундно, эти действия сильно изнашивают глазную мышцу и, конечно же, плохо отражается на зрении.

– Глаз должен быть увлажнен. Сухому глазу сложно проделывать свою оптическую работу, и микробам легче поразить такой глаз. Естественное увлажнение глазное яблоко получает в процессе моргания, поэтому, выполняя зрительную работу, надо как можно чаще моргать. Если же зрительные нагрузки запредельны, то следует воспользоваться специальными увлажняющими каплями. Капли надо закапывать до начала работы (до наступления зрительного утомления), при необходимости, а также в процессе зрительной работы следует закапать их еще несколько раз.

-Делать перерывы каждые 40-50 минут. Такое время очень индивидуально: если глаза устают уже через 30 минут, то перерыв следует делать каждые полчаса (посидеть с закрытыми глазами, посмотреть вдаль, сделать несколько упражнений для глаз).

– Беречь глаза от прямого попадания ультрафиолета. И ни в коем случае не смотреть незащищенным глазом прямо на солнце. Это может вызвать серьезный ожог сетчатки и потерю зрения.

– При появлении дискомфорта в области органа зрения необходимо обязательно обратиться за помощью к специалисту. Не следует самостоятельно ставить диагноз и заниматься самолечением. Глаз можно сравнить с айсбергом, где на поверхности можно видеть малую часть неприятностей, большинство проблем находится внутри глаза, и заглянуть туда сможет только офтальмолог на очном осмотре. Затягивая с врачебной помощью, можно получить необратимые изменения.

Комплекс упражнений для глаз: правила гигиены.

– Поморгать часто и интенсивно в течение минуты.

– Закрыть глаза и попробовать поморгать закрытыми глазами.

– Смотреть вдаль около минуты, затем перевести взгляд на кончик носа, досчитать медленно до 10, перевести снова взгляд вдаль, закрыть глаза.

– Посмотреть на потолок, медленно, по прямой линии перевести взгляд вниз (на пол). Повторить 3-4 раза.

– Легкими похлопывающими движениями кончиков пальцев помассировать брови, височную и подглазничную область. Закрыть ладонью глаза на одну минуту.

Данный комплекс упражнений для людей с ослабленным зрением, который надо выполнять не только в перерывах между зрительными нагрузками, но и независимо от них 1-2 раза в день (утром и вечером).

Итак для гигиены органов зрения человека важной является не только правильная организация обязательных занятий, но также и режим дня в целом. При правильном чередовании во время дня различных видов деятельности,  отдыха и бодрствования, достаточной двигательной активности, максимальном пребывании на воздухе, своевременном и рациональном питании, систематическом занятии спортом возможно минимизировать риск нарушения функционирования глаз. При систематическом выполнении предложенных упражнений будет наблюдаться хорошее самочувствие, поддержание на высоком уровне функционального состояния нервной системы и процессы развития и роста как отдельных функций организма, в том числе зрительных, так и всего организма.

Следовательно,  можно говорить о том, что зрение считается для человека одним из важных чувств, функции которого необходимо поддерживать, соблюдая гигиену зрения, регулярно посещая офтальмолога и следя за возрастными изменениями глаз.

Библиографический список

  1. Биресфорд С., Мьюрис Д., Мерилл А., Янг Ф. Лечебные упражнения для глаз.  Минск: Попурри, 2014.
  2. Исаева И.Ю. Болезни глаз и восстановление зрения. – М.: Вектор, 2013.
  3. Елисеева Т.О. Я вижу – я живу // Энциклопедия здорового зрения. М.: Метафора, 2015.
  4. Медведев И.Б. Наука – о глазах: как возвратить зоркость // Рекомендации врача с упражнениями. М.: Эксмо, 2013. С. 5.
  5. Чиа Мантэк. Даосские практики улучшения зрения.  М.: София, 2014.
  6. Мякшина Т. Правила гигиены зрения и слуха // Вита портал. [Электронный ресурс]: URL. http://vitaportal.ru/medicine/lechenie-i-profilaktika-metodiki/pravila-gigieny-zreniya-i-sluha.html
  7. Щербаков Н.В. Правила гигиены: гигиена зрения. // Вита портал. [Электронный ресурс]: URL. http://vitaportal.ru/medicine/glaznye-bolezni/pravila-gigieny-gigiena-zreniya.html
  8. Гусев Д.А., Флеров О.В. К вопросу о межкультурной коммуникации в контексте экономики образования // Наука и школа. 2016. № 2. С. 30-39.
  9. Гусев Д.А.,  Флеров О.В. Дополнительное профессиональное образование в социальном пространстве современной России // Наука и школа. 2016. № 5. С. 44-55.
  10. Рибокене Е.В., Галыгина И.В. Перспективы развития функции управления человеческими ресурсами на предприятиях в условиях глобализации. В сборнике:  Современные проблемы управления природными ресурсами и развитием социально-экономических систем. 2016. С. 248-263.
  11. Рибокене Е.В., Шиндяпин Р.А., Рибокас Т.В. Основные направления государственной политики развития туристско-рекреационного комплекса России. В сборнике: Современные проблемы управления природными ресурсами и развитием социально-экономических систем. 2016. С. 313-322.
  12. Рибокене Е.В., Волошина Л.А. Особенности использования туристского потенциала и туристских ресурсов в России. В сборнике: Современные проблемы управления природными ресурсами и развитием социально-экономических систем. 2016. С. 471-486.
  13. Ключарева А.Е., Малышева А.Н. Минимальная система моделей мониторинга полезности // Известия  ЮФУ. Технические науки. 2011. № 7(120). С. 244-249
  14. Малышева А.Н. Психолого-педагогические условия формирования положительного отношения к здоровому образу жизни у студентов вузов. В сборнике: Инновационное развитие России: условия, противоречия, приоритеты. 2013. С. 145-150.
  15. Малышева А.Н. Состояние проблемы формирования культуры здоровья студенческой молодёжи на современном этапе. В сборнике: Актуальные проблемы развития общества, экономики и права. 2013. С. 251-253.
  16. Малышева А.Н. Сущность и специфика формирования культуры здорового образа жизни студенческой молодежи. В сборнике: Инновационное развитие России: условия, противоречия, приоритеты. 2013. С. 304-311.
  17. Рыбакова Н.А. Условия самоактуализации педагога в профессиональной деятельности // Современная педагогика. 2016. № 12(49). С. 98-102
  18. Рыбакова Н.А. Личность современного педагога в развивающемся обществе // Психология, социология и педагогика. 2016. № 12(63). С. 32-36.
  19. Флеров О.В. Межкультурная коммуникация как научное знание: истоки исследований и основные теории XX века // Философия и культура. 2016. № 8. C. 1168-1176.
  20. Флеров О.В. Мировоззренческая и гносеологическая стороны межкультурной коммуникации в XXI веке // Наука и общество в эпоху технологий и коммуникаций. 2016. С. 136-142
  21. Флеров О.В. Развитие информационной компетенции взрослых средствами иностранного языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 1-1. С. 209-211.
  22. Флеров О.В. Экзистенциально-психологические факторы личностного роста взрослого человека в пространстве институционального непрерывного образования // Психология и Психотехника. 2016. № 3. C. 272-280.

Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Пустовойтов Юрий Леонидович»

Источник

Реферат по дисциплине:

Общая характеристика соматического и психического статуса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

По теме:

«Виды и специфика зрительных нарушений у детей»

Исполнитель:

Майсурадзе Елена Васильевна

2021 год

Содержание

Введение ……………………………………………………………………3

  1. Виды и причины нарушения зрения у детей……………………………4

  2. Классификация детей с нарушением зрения……………………………7

3. Обучение детей с нарушением зрения………………………………….9

Заключение………………………………………………………………..12

Список литературы………………………………………………………13

Введение

Глаза даны человеку, чтобы видеть мир. Исследования ученых показали, что более 95% младенцев рождается с нормальным зрением и без дефектов глаз. Но с возрастом наше зрение ухудшается. А ведь оно обеспечивает возможность трудовой и творческой деятельности. Благодаря глазам мы получаем 95% информации об окружающем мире.

Потеря зрения, особенно в детском возрасте – это трагедия.
Поскольку организм ребенка очень восприимчив ко всякого рода воздействиям, именно в детском возрасте зрения должно быть уделено особое внимание.

Плохое зрение у детей является серьезным поводом для беспокойства родителей. У ребенка имеются определенные трудности в изучении окружающего мира, такие дети значительно ограничены в общественных контактах

Во всем мире примерно 19 миллионов детей сталкиваются с подобными нарушениями развития, что позволяет говорить о проблемах с развитием зрения, как о патологии, имеющей глобальное распространение (данные приведены Всемирной организацией Здравоохранения). Почти у 65% малышей легко диагностировать патологию и скорректировать зрение еще до поступления в детский сад. К сожалению, существуют дети с очень тяжелыми нарушениями, слепоту которых вылечить не под силу даже высококлассным специалистам, их примерно 8% от всех клинических случаев. Невидящие и слабовидящие малыши очень ранимы и уязвимы, поэтому они требуют особого подхода в плане обучения и воспитания. Детей с полной и частичной слепотой необходимо отдавать в сад и школу компенсирующего типа, где с ними будут заниматься педагоги по специально разработанной программе.[2]

Цель: Изучить виды и специфику зрительных нарушений у детей младшего школьного возраста для укрепления и сохранения зрения у детей, профилактики дальнозоркости и близорукости.

Виды и причины нарушения зрения у детей

Нарушения зрение — это неспособность глаза приспособиться к инстинктивному физиологическому акту видения.

Нарушения зрения у ребенка могут быть функционального или органического характера. 

Первые характеризуются преходящими изменениями, которые поддаются коррекции или могут пройти самостоятельно (пример – косоглазие, близорукость, дальнозоркость, астигматизм и др.). Органические же поражения имеют в основе морфологические изменения структуры глаза или других отделов зрительного анализатора (зрительные нервы, проводящие пути и др.).

Часто при органических нарушениях зрения выявляют сопутствующие поражения нервной системы или врожденные пороки развития – ДЦП, нарушения слуха, задержка умственного развития и др.[3]

Дальнозоркость – патология, характеризующаяся нарушением анатомического строения глаз. Обнаружить нарушение можно по таким признакам: во время чтения ребенок отодвигает книгу далеко от себя. В процессе зрительной нагрузки появляется боль, глаза краснеют, развивается быстрая усталость.

Близорукость – заболевание может быть как врожденными, так и приобретенным. Механизм развития нарушения заключается в удлинении глазных яблок. Обязательно необходимо проверить, в каких условиях проходят занятия с таким ребенком.(помещение должно быть хорошо освещенным).

Косоглазие – может передаваться на генетическом уровне, если в семье у кого-то из родных были подобные проблемы, но чаще всего говорит о наличии других заболеваний. При косоглазии происходит отклонение глазного яблока от центральной оси в левую или правую сторону, реже в вертикальном направлении.

Амблиопия, или «ленивый глаз» – особенностью этого заболевания является различие образов, полученных с правого и левого глаза, что не позволяет соединить все элементы воедино. Постепенно ребенок начинает видеть только одним глазом, а второй прекращает выполнять свои функции. Сопутствующими симптомами являются: головные боли, чувство дискомфорта в глазах, быстрая усталость. Исправление данной патологии следует начинать в раннем возрасте.[2]

Астигматизм – заболевание врожденного характера, обусловленное неправильной формой (кривизной) роговицы глаза. При таком нарушении ребенок трудно различает предметы, как находящиеся близко, так и вдали от него, присутствует быстрая утомляемость, глаза начинают болеть при чтении или нахождении за компьютером. Дети с подобным нарушением должны посещать сад компенсирующего типа.

Причины нарушения зрения могут иметь приобретенную или врожденную природу.

1. Врожденные причины:

нарушение зрения в результате негативного воздействия бактериальных и вирусных микроорганизмов, например,

  • дисфункция обмена веществ в период вынашивания ребенка;

  • генетическая предрасположенность;

  • перенесенный грипп или воздействие паразитов на нервную систему ребенка;

  • врожденные опухоли мозга доброкачественного характера.

  1. Приобретенные причины:

  • кровоизлияние, как внутриглазное, так и внутричерепное;

  • повышенное глазное давление;

  • травмы (ушиб головой в раннем детском возрасте или травма, полученная при родах);

  • последствия перенесенного заболевания;

  • преждевременные роды (может развиться так называемая ретинопатия недоношенных).

Признаки возможного нарушения зрения, при котором ребенка необходимо показать окулисту:

  • у ребенка бывают часто покрасневшие глаза, он избегает смотреть на свет;

  • глаза часто слезятся, есть выделения;

  • ребенок часто жмурится и плотно закрывает веки;

  • наблюдая за чем-нибудь, ребенок часто склоняет голову набок, рассматривает предметы или картинки с очень близкого расстояния;

  • у ребенка часто болит голова;

  • косоглазие, даже если оно едва заметно или проявляется время от времени;

  • затуманивание или помутнение зрачков (хрусталик становится толстым, и через него с трудом проходит свет);

  • сухость слизистой оболочки глаза;

  • нечеткость изображения (нарушение аккомодации).

Даже учитывая всю сложность адаптации детей с нарушениями зрения, врачи рекомендуют посещать детский сад и школу; это поможет им в будущем, особенно в том случае, если снижение зрения невозможно устранить[4].

Классификация детей с нарушением зрения

Степень нарушения зрительной функции определяется по уровню снижения остроты зрения – способности глаза видеть две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними. За нормальную остроту зрения, равную единице – 1,0, принимается способность человека различать буквы или знаки десятой строки специальной таблицы на расстоянии пяти метров. Разница в способности различать знаки между последующей и предыдущей строками означает разницу в остроте зрения на 0,1.

Выделяют следующие группы детей с нарушением зрения:

1) слепые – это дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо имеющие остаточное зрение (максимальная острота зрения – 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции – очков), либо сохранившие способность к светоощущению;

2) абсолютно, или тотально, слепые – дети с полным отсутствием зрительных ощущений; частично слепые – дети, имеющие светоощущения, форменное зрение с остротой зрения от 0,005 до 0,04;

3) слабовидящие – дети с остротой зрения от 0,05 до 0,2. Главное их отличие от слепых в том, что при выраженном снижении остроты восприятия зрительный анализатор остается основным источником восприятия информации об окружающем мире и может использоваться в качестве ведущего в учебном процессе, включая чтение и письмо.

В зависимости от времени появления дефекта выделяют две категории детей:

1) слепорожденные – дети с врожденной тотальной слепотой или ослепшие в возрасте до трех лет. У них нет зрительных представлений, и весь процесс психического развития осуществляется в условиях полного выпадения зрительной системы;

2) ослепшие – дети, утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже.[4]

Обучение детей с нарушением зрения

Воспитание и обучение слепых и слабовидящих детей, наряду с детьми, имеющими нормальное зрение, необходимо начинать с раннего возраста. В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности ребенка является игра. С ее помощью он познает окружающий мир, усваивает связи между людьми, предметами, осознает свою роль в семье и обществе. Через игру ребенок получает знания, накопленные предыдущими поколениями. Именно игра готовит ребенка к вступлению во взрослую самостоятельную жизнь. Поэтому родителям необходимо помочь ребенку научиться играть с предметами, игрушками, детьми. Руководя руками ребенка, следует показать, какие движения ему следует выполнять руками и телом. Игровые умения у таких детей формируются длительное время, по сравнению с детьми с сохранным зрением.

По мере взросления ребенка, ведущей становится учебная деятельность. Но из-за нарушения зрения не все дети и не всегда могут обучаться в школе для детей с нормальным развитием.

Школы для слепых и слабовидящих являются составной частью единой государственной системы специального образования и функционируют на основе принципов, присущих этой системе обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Обучение и воспитание в школах слепых и слабовидящих имеют ряд собственных принципов и особых задач, направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и недоразвитых функций, организацию дифференцированного обучения. Школы для слепых и слабовидящих детей должны выполнять следующие функции: учебно-воспитательную, коррекционно-развивающую, санитарно-гигиеническую, лечебно-восстановительную, социально-адаптационную и профориентационную. Это обеспечивает нормализацию развития детей с нарушенным зрением, восстановление нарушенных связей с окружающей средой. [5]

Обучение общеобразовательным предметам слепых и слабовидящих учащихся в основном осуществляется по программам общеобразовательной массовой школы с учетом специфики их развития. В связи с увеличением срока обучения слепых и слабовидящих по сравнению с обычной школой дается иное распределение программного материала по годам обучения. Обучение общеобразовательным предметам учащихся с нарушением зрения ведется по программам массовой общеобразовательной школы с применением специальных форм и методов работы, дидактических средств наглядности и тифлотехнических устройств.[6]

Дети с нарушениями зрения могут обучаться в общеобразовательной массовой школе, если для них созданы там специальные образовательные условия: специальная освещенность, наличие тифлотехнических средств, специальных учебников, психолого-педагогическое сопровождение детей специалистами — тифлопедагогами, тифлопсихологами образовательный процесс должен иметь коррекционную направленность в той же мере, что и в специальной школе. Для детей с нарушенным зрением должны быть организованы специальные коррекционные занятия: ритмика, лечебная физкультура, коррекция нарушений речи, занятия по социально-бытовой и пространственной ориентировке, развитию зрительного восприятия.[7]

В рамках организации индивидуально ориентированной помощи (далее ИОП) ребенку с ограниченными возможностями здоровья (с инвалидностью) специалистами психолого-педагогического сопровождения и учителем (классным руководителем, возможно — учителями предметниками) под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе (руководителя ПМПк) в рамках деятельности школьного психолого-педагогического консилиума разрабатывается индивидуальная образовательная программа.

Индивидуальная образовательная программа является результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ в рамках ОУ и продуктом деятельности школьного психлого – педагогического консилиума.

Основная цель ИОП — построение образовательного процесса для ребенка с ОВЗ в соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его развития и образовательных потребностей.

Индивидуальная образовательная программа — документ, описывающий специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования[1]

Заключение

Чтобы надолго сохранить хорошее зрение, необходима профилактика его нарушений у детей. Заниматься этим следует с первых месяцев жизни малыша. Так, первый визит к офтальмологу здоровый ребенок должен совершить вместе с мамой в возрасте 1 месяца. Врач осуществит диагностику возможных врожденных проблем с органом зрения и даст рекомендации по профилактике нарушений зрения у детей. В возрасте 2-3 лет можно уже проверить по специальным таблицам остроту зрения. Ранняя диагностика позволит избежать в будущем многих проблем с учебой в школе.

Чтобы избежать нарушения зрения у детей, прежде всего молодые родители должны вести здоровый образ жизни, особенно матери в период беременности и лактации. При воспитании детей родители всегда должны подавать хороший пример отношения к своему здоровью и, в частности, к сохранению зрения. Бережно относиться к зрению необходимо как с рождения, так и в раннем дошкольном возрасте, когда еще можно способствовать правильному развитию рефракции глаза и нормальной остроте зрения. Для эффективности работы по профилактике и коррекции зрения необходимо создавать специальные условия, способствующие своевременному выявлению проблем, связанных с заболеваниями органов зрения и наиболее качественному лечению.

При появлении первых признаков нарушения зрения необходимо обратиться в детские лечебно – профилактические учреждения и пройти комплексное обследование органов зрения. На базе дошкольных образовательных учреждений должны создаваться условия для сохранения здоровья детей. И в большинстве случаев они созданы  и направленны на охрану зрения детей. Необходимо отметить и тот факт, что эффективность профилактических мероприятий в ДОУ зависит от наличия квалифицированных кадров и специализированного оборудования, позволяющего обследовать и проводить лечебно – профилактическую и коррекционную работу.

Обучение детей с нарушениями зрения должно учитывать рекомендации окулиста. Абсолютно слепые дети могут посещать специализированные детские сады и обучаться в школах-интернатах для слепых и слабовидящих. Возможно получение среднего образования на домашнем обучении. При остаточном зрении обучение детей с нарушениями может проводиться с применением специального оборудования и пособий.

Список литературы

    1. Создание специальных условий для детей с нарушения ми зрения в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник / Отв. ред. С.В. Алехина // Под. ред. Е.В. Самсо новой. — М.: МГППУ, 2012. -56 с.

    2. Нагаева Т. И. Нарушения зрения у дошкольников. Развитие пространственной ориентировки. — Москва, Феникс, 2010 г.

3.Мирянская Н, Синякина А. Основы Тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, 2014 г.

4.http://proglaza.ru/articles–menu/vidy–narusheniy–zreniya–u–detey.htm

5.http://www.neboleem.net/stati–o–detjah/6794-deti–s–narusheniem–zrenija.php

Источник